泉州職教與產(chǎn)業(yè)互動調(diào)查 新一代“工匠”從哪里來？（2）

­ 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型呼喚技能型人才，需培養(yǎng)眼高手不低的學(xué)員——

­ “黎大熱”與訂單制培養(yǎng)

­ 在培育技能型人才的泉州職業(yè)教育領(lǐng)域，位于泉州的黎明職業(yè)大學(xué)（簡稱“黎大”）聲名鵲起。近年來，在高招方面，掀起了一股“黎大”熱潮。

­ 泉州教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，由于實(shí)用性較強(qiáng)，雖然是高職院校，但是近幾年黎大在機(jī)械、土木、光電等十多個專業(yè)的高招分?jǐn)?shù)線，甚至超過了本科線。這種現(xiàn)象背后，很大程度上源于黎大的“訂單式”培養(yǎng)新模式。

­ 走進(jìn)黎大，這所高職院校擁有更多的是各類應(yīng)用技術(shù)中心、操作實(shí)驗(yàn)室和各類校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。目前，建有校企合作二級學(xué)院3個，實(shí)用化工材料、LED綜測與節(jié)能技術(shù)等省高校應(yīng)用技術(shù)工程中心2個，以及智能制造省應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心；立項(xiàng)泉州市光電技術(shù)公共服務(wù)創(chuàng)新平臺1個，入選省級技能競賽基地2個，累計(jì)建立實(shí)訓(xùn)基地187家。

­ 黎大黨委書記王松柏告訴記者，這些中心、平臺等均與泉州當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，服務(wù)于訂單式培養(yǎng)模式。這種模式，順應(yīng)了市場需求——企業(yè)按其人才需求，向?qū)W校“下訂單”，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際要求培養(yǎng)人才。企業(yè)與學(xué)校共同挑選學(xué)生，共同制定教學(xué)計(jì)劃，加入培養(yǎng)全過程。安踏班、嘉泰班、匹克班……這些特色的細(xì)分培養(yǎng)模式，極大地滿足了市場需求。

­ 去年9月，黎明職業(yè)大學(xué)新生小陳，通過嚴(yán)格考核編入“嘉泰班”學(xué)習(xí)。幾個月的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓小陳對未來就業(yè)底氣十足：成為嘉泰數(shù)控公司的一員。因?yàn)樗粌H要接受專業(yè)化的理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，還可以到嘉泰的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)。和他一樣，許多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中克服了眼高手低的毛病，真正地深入企業(yè)學(xué)習(xí)技能，還未畢業(yè)便先“頂崗”實(shí)習(xí)或直接上崗。

­ “訂單式培養(yǎng)人才，不僅為企業(yè)培養(yǎng)了其需要的人才，而且大幅提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)率，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生來說是一種三贏的模式。”王松柏說。

­ 統(tǒng)計(jì)顯示，黎明職業(yè)大學(xué)、泉州理工職業(yè)學(xué)院等12所院校開設(shè)了“訂單班”，每年為企業(yè)輸送3000多名技能型人才；泉州市高校與400多家年產(chǎn)值億元以上企業(yè)建立了校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，合作內(nèi)容涉及教育教學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個領(lǐng)域。

­ 招生即招工、入校即入廠——

­ 悄然興起的現(xiàn)代學(xué)徒制

­ 在泉州，另一種與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的制度——現(xiàn)代學(xué)徒制也在悄然興起。

­ 在瓷都德化，當(dāng)?shù)氐禄殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”相對比較成熟。該校擁有工藝美術(shù)、陶瓷材料、陶瓷造型、書法大師等工作室，每個工作室都是一個獨(dú)立的載體，與德化縣著名的陶瓷企業(yè)、陶瓷研究所建立良好的合作關(guān)系，將學(xué)生帶到具體企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，以“師徒制”模式培養(yǎng)人才。

­ 現(xiàn)代學(xué)徒制是指職業(yè)院校學(xué)生一半時間在學(xué)校跟老師學(xué)習(xí)理論知識，一半時間在工廠做學(xué)徒由師傅言傳身教。“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。這樣的育人模式，被認(rèn)為是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘訣，也是制造企業(yè)效仿的模板。

­ 對于現(xiàn)代學(xué)徒制，泉州多所職業(yè)院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這是未來職業(yè)教育發(fā)展的新方向。泉州輕工學(xué)院院長茆政吉認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)是多元化的，但最重要的還是動手實(shí)踐能力，學(xué)校要做的就是給學(xué)生提供更多的平臺和機(jī)會。

­ 泉州紡織服裝學(xué)院院長助理、黨政辦主任陳軍介紹說，傳統(tǒng)學(xué)徒制重實(shí)踐輕理論，導(dǎo)致職業(yè)教育在發(fā)展中易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況；而現(xiàn)代學(xué)徒制則是招生與就業(yè)合二為一，有利于他們畢業(yè)即就業(yè)。

­ 在探索現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展方面，泉州探索出一些特色的模式，如“學(xué)校引進(jìn)企業(yè)”培養(yǎng)模式，晉江華僑職校構(gòu)建了“引企入校，前廠后校”的校企合作模式，引進(jìn)“中鑫之寶”創(chuàng)建汽車生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式，惠安職業(yè)中專學(xué)校與福建達(dá)利集團(tuán)聯(lián)辦食品生物工藝與檢驗(yàn)、酒店服務(wù)與管理專業(yè)，達(dá)利集團(tuán)派技術(shù)人員參與部分課程教學(xué)工作，學(xué)生畢業(yè)后定向到達(dá)利集團(tuán)就業(yè)。

­ 泉州多所職業(yè)院校雖然或多或少都已開始現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但同時還存在師資缺乏、課程體系不完善、企業(yè)積極性不高等問題。此外，一些企業(yè)還存在“既想招高水平學(xué)生，又擔(dān)心學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐耽誤生產(chǎn)，為教育需要付出成本”的想法，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的推行存在一定困難。