鄉(xiāng)村小學(xué)僅有3名學(xué)生 教師稱不會(huì)放棄一名學(xué)生

9月10日教師節(jié)將至，?？谑形餍沔?zhèn)龍頭小學(xué)負(fù)責(zé)人吳清云的心境卻很復(fù)雜：這所鄉(xiāng)村小學(xué)新學(xué)期開學(xué)已有10天，卻只有3名學(xué)生前來就學(xué)。

今年7月，龍頭小學(xué)老校長(zhǎng)李光迅退休，吳清云老師接替學(xué)校事務(wù)管理工作。今年沒有開設(shè)五、六年級(jí)，因?yàn)闆]有招到學(xué)生。從一年級(jí)到四年級(jí)，只有3名學(xué)生。

記者了解到，該校設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、體育、科學(xué)等課程，目前由四名老師教學(xué)，另有一名英語老師將入校任職。教室內(nèi)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，室外籃球場(chǎng)、單雙杠、乒乓球桌等體育設(shè)施完備。

龍頭小學(xué)的教學(xué)樓有兩層，共6間教室。上課時(shí)間到，在二樓四年級(jí)教室里，語文老師陳施安為唯一的學(xué)生付豪上課。付豪獨(dú)自坐在課桌前，認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》。陳施安每講到一處重要的知識(shí)點(diǎn)，或探出身子、或走到付豪身邊進(jìn)行細(xì)致地講解。提問時(shí)，陳老師耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、引導(dǎo)。下課前，陳施安老師針對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及付豪的不足，有針對(duì)性地布置作業(yè)。

“我們的教學(xué)辦法就是一對(duì)一對(duì)應(yīng)來教書，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體相結(jié)合教學(xué)。”陳施安告訴記者，雖然學(xué)生少，但自己和其他老師不會(huì)因此放棄。“絕不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生少了，我們就不把他教育好，我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任。”

57歲的陳施安老師教學(xué)30余年，4年前調(diào)到龍頭小學(xué)任教。他介紹道，20年前，龍頭小學(xué)也曾有過輝煌，學(xué)校有近400名學(xué)生，許多學(xué)生從這里起步考上省、市重點(diǎn)中學(xué)。“大概2006年之后，生源開始大量減少，從200人到100人，從100人到幾十人。”到了今年，陳施安的課堂只有一名學(xué)生。這讓他有些尷尬。

付豪一家來自河北，父母在?？趧?wù)工，嫌市區(qū)房租貴，一家人租在村子里，因此在龍頭小學(xué)讀書。付豪在龍頭小學(xué)讀了4年，陳施安很看好他，“性格穩(wěn)重、認(rèn)真，老師上午布置的作業(yè)，他下午就能交上來。”

去年負(fù)責(zé)六年級(jí)語文的老師吳清云，送走了兩位畢業(yè)生后，今年沒有機(jī)會(huì)再帶畢業(yè)班。“我以前教過90多人的班級(jí)，改作業(yè)改到手酸，那時(shí)根本想不到，我的課堂會(huì)變得只有1名學(xué)生。”吳清云說，做老師最大的愿望就是看到一批批學(xué)生畢業(yè)、學(xué)有所成。在龍頭小學(xué)，這個(gè)愿望很難實(shí)現(xiàn)。

暑假期間，學(xué)校的老師到村里去做家訪，還到附近工地，詢問務(wù)工人員知否有適齡兒童就學(xué)。他們了解到，該村有2000余人，村里大多數(shù)年輕人都在城市務(wù)工，達(dá)到就學(xué)年齡的每個(gè)年級(jí)都有10人左右。

校方認(rèn)為，生源的流失增多，與城市化進(jìn)程的發(fā)展密不可分。許多家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，也把孩子轉(zhuǎn)去城市讀書，或者選擇到鎮(zhèn)上的小學(xué)就學(xué)，龍頭村適齡入學(xué)兒童逐年減少。學(xué)生們都進(jìn)城了，鄉(xiāng)村小學(xué)也就沒落了。

?？谑行阌^(qū)教育局副局長(zhǎng)顏雪嬌告訴記者，在城市周邊的鄉(xiāng)村，出現(xiàn)像龍頭小學(xué)這樣的情況尤為明顯。在秀英區(qū)，這樣的情況并不多見。區(qū)教育局將整合教育資源，只要有學(xué)生在學(xué)校，一定會(huì)配備教師予以教學(xué)。

針對(duì)這樣的情況，有學(xué)者提出，鄉(xiāng)村小學(xué)要尋求突圍，還需尋求新的路徑——共享。政府需要逐步消除自身在農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源供給的單一性，實(shí)現(xiàn)資源供給途徑多元化，充分吸收社團(tuán)組織，尤其是民主黨派、企業(yè)家的投入，有效擴(kuò)充基礎(chǔ)教育資源的總量，緩解當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求的緊張局面。其次，需要建立健全公共教育資源開放共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育體制的有效補(bǔ)充等。