老師開(kāi)設(shè)東北方言課怎么回事？老師為什么開(kāi)設(shè)東北方言課有什么意義

近日，在武漢大學(xué)的“方言與中國(guó)文化”課上，許多學(xué)生用方言的形式給視頻進(jìn)行配音和歌唱，此舉得到了學(xué)生們的喜愛(ài)和歡迎。教師阮桂君表示，不是只有普通話可以演繹文化作品，方言同樣可以，方言本身就是需要去運(yùn)用的，它是情感的一種紐帶，也是情感的歸宿，需要傳承下去。

方言這個(gè)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單，放到中國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)，其背后所包括的類型則需要以成百上千來(lái)計(jì)算。隨著城市化進(jìn)程的加快和普通話的推廣，現(xiàn)在的人尤其是青年一代，面對(duì)方言已經(jīng)很陌生了。但是方言作為文化的“活化石”之一，是民族文化的有機(jī)組成部分，有著獨(dú)特的魅力，當(dāng)代對(duì)于方言的傳承是十分重要且必要的，如何傳承方言也成了值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。

武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)方言課，讓學(xué)生們接觸方言并且學(xué)習(xí)方言，將方言以一種新的形式“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地傳授下去，這是一次值得肯定的嘗試。其實(shí)，很多時(shí)候不是我們學(xué)生不想學(xué)或者不愿意學(xué)方言，而是由于我們的成長(zhǎng)環(huán)境。小時(shí)候，爸爸媽媽教我們說(shuō)普通話甚至英語(yǔ)，上學(xué)了，學(xué)校又要求“請(qǐng)講普通話”，步入社會(huì)，我們大多也只能通過(guò)普通話來(lái)和其他人社交。所以，不是不想學(xué)，而是沒(méi)有去使用方言，也就不學(xué)、不說(shuō)方言了。

在大學(xué)里面開(kāi)設(shè)方言課，不是一定要教學(xué)生一種或者幾種方言，一是可行性不大，二是畢竟對(duì)于方言學(xué)習(xí)，還沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)體系和授課課本。所以，網(wǎng)上有網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)，教方言怎么可能教得會(huì)？老師是要教?hào)|北話還是湖南話、四川話？教授方式難道要一字一句的翻譯教學(xué)嗎？的確，如何“教方言”是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。但是古人說(shuō)過(guò)，授人以魚(yú)不如授人以漁。同樣的道理，與其教會(huì)學(xué)生們具體的某種方言，不如在課堂上引入方言，以有趣和新奇的方式提起大家對(duì)方言的關(guān)注，進(jìn)而提高對(duì)方言的保護(hù)和使用意識(shí)，這才是最重要的。

歸根到底，開(kāi)設(shè)方言課作為學(xué)生們的一種通識(shí)素質(zhì)教育課程，其內(nèi)在含義也在于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。每一種方言流傳至今，歷經(jīng)千年，都有著深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的民族特色，都是同等重要、缺一不可的！方言涉及歷史、風(fēng)土人情、地理等多個(gè)方面，說(shuō)不定，以后還會(huì)開(kāi)設(shè)有關(guān)方言的“地方特色口音課”“方言歷史課”等課程，讓方言越來(lái)越多地融入我們的學(xué)習(xí)生活中！

不過(guò)，即使方言課程再豐富有趣，學(xué)生不感興趣也是徒勞。雖說(shuō)，放眼中國(guó)，方言真真正正地消失是不可能的，但是，方言在你我這里“消失”是完全有可能的。所以，還是需要大家提高對(duì)方言的重視，不要讓我們的后代少了一種特色文化！