據(jù)了解，當下在小學(xué)階段尤其是低年級中，家長和孩子一起做作業(yè)的現(xiàn)象極其普遍，方式更多種多樣。有在孩子身邊時刻督促的，也有在孩子做完后檢查改錯的，甚至還有直接“上陣”執(zhí)筆代勞的。其實在這個問題上，許多家長心中仍舊充滿困惑——“陪做作業(yè)”究竟是利是弊?能否“陪”得更科學(xué)更有效?作業(yè)太多又機械，心疼孩子的父母真的只得無奈代筆?對此，專家又是怎樣建議的?
家長到底應(yīng)不應(yīng)該陪孩子做作業(yè)呢?
網(wǎng)友觀點
家長：陪與不陪各抒己見
有必要花時間陪孩子做作業(yè)
網(wǎng)友“告別單身”：應(yīng)該陪著?？梢哉f一個家庭里沒有比孩子更重要的了，家長花點時間是應(yīng)該的。孩子的一些習慣都是在剛?cè)雽W(xué)的時候養(yǎng)成的，家長在這個時候更應(yīng)該多多關(guān)心。
網(wǎng)友“臥龍秀才”：就家長陪同這種現(xiàn)象而言，老師在學(xué)校教，家長在家輔導(dǎo)，形成合力，幫助孩子學(xué)會知識，也好考取好的分數(shù)。有的孩子聰穎，很少需要家長輔導(dǎo);有的孩子接受能力相對不好，需要家長輔導(dǎo)或者檢查;有的孩子調(diào)皮搗蛋，不好好寫作業(yè)，需要家長督促監(jiān)管……現(xiàn)在一般都是大班教學(xué)，老師根本不能每天都顧及每一個孩子;如果老師負責任的話，那老師要么是累得不行，要么是有工資等激勵措施……現(xiàn)實中這樣的老師還是極有限的。
要讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣
網(wǎng)友“麗京上空的云”：我認為不該全程陪學(xué)，可是你的孩子小，陪學(xué)也說得過去，等孩子大些，就可以放開了，不必全程陪學(xué)，(應(yīng)該)養(yǎng)成他獨立完成學(xué)業(yè)的好習慣。
網(wǎng)友“hellow笑傲”：我覺得家長不該全程陪護，我們的教育應(yīng)培養(yǎng)其獨立解決問題的能力……家長可以事后監(jiān)督，即孩子完成作業(yè)后幫其檢查。
網(wǎng)友“guoaiping”：最好是獨立完成。家長可做適當監(jiān)督和約束，畢竟孩子小，自制力差。
網(wǎng)友“月光晴朗337”：孩子不會的題家長可以進行講解，但全程陪孩子做作業(yè)會讓孩子的獨立自主能力下降。
專家：孩子的作業(yè)應(yīng)獨立完成
孩子寫作業(yè)累了家長
洛陽市澗西區(qū)東升三小一位三年級學(xué)生的家長劉先生說，從一年級到三年級，孩子的作業(yè)越來越多、越來越難，他和妻子現(xiàn)在每天都要花近兩個小時輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，越來越力不從心。
洛陽市瀍河區(qū)東新安街小學(xué)一位學(xué)生家長說，自孩子上學(xué)后，她每天光陪孩子做作業(yè)就要花去一個多小時。
遭遇孩子作業(yè)之困的家長遠不止這兩位，盡管很多家長沒時間或認為沒必要天天守著孩子做作業(yè)，但大都認為“不陪不行”，因為老師要求家長在孩子的家庭作業(yè)后簽名。楊女士就說，如果不陪孩子做作業(yè)，或者沒有仔細檢查孩子的作業(yè)，家長會覺得沒有盡到配合學(xué)校和老師工作的責任，也擔心反饋給學(xué)校和老師的信息不準確。
別讓孩子有不被信任的感覺
小白是洛陽市凱旋路雙語實驗小學(xué)二年級的學(xué)生，讀一年級時，他每天帶回來的作業(yè)需要一個多小時才能完成。其父白先生說，孩子剛上學(xué)時，理解能力、自控能力差，他經(jīng)常陪著兒子寫作業(yè)，但兒子讀二年級后，相關(guān)能力提高，能夠獨立完成作業(yè)了，他再也不像兒子讀一年級時一樣，陪同守候在一旁了。白先生說： “家長是否陪孩子做作業(yè)，不能一概而論”，孩子剛?cè)雽W(xué)時，自控能力差，家長可以給予引導(dǎo)，但不能全程守護，應(yīng)學(xué)會盡早放手，讓孩子早一些獨立完成作業(yè)。
李女士的女兒在洛陽市五十五中五年級就讀，她說，孩子走進校門，她就告訴孩子，作業(yè)要獨立完成，遇到問題時隨時找爸爸媽媽，“家長過多地參與孩子的家庭作業(yè)，會讓孩子產(chǎn)生不被信任的感覺”。
專家意見：“陪做作業(yè)”不提倡
國家級心理咨詢師周振麟表示，媽媽陪孩子做作業(yè)陪出“慣性”，一陪就是五六年，導(dǎo)致孩子依賴性太強，始終學(xué)不會獨立。盡管如此，家長們還是一再重復(fù)著這個陪做作業(yè)的過程。究其原因，無非就是想盡快教會孩子如何高效獨立地完成作業(yè)。家長的出發(fā)點是好的，但往往事與愿違。這是因為要培養(yǎng)孩子的獨立性，不是每天在旁說教和采取強硬措施就能奏效的，關(guān)鍵是要讓孩子接收到來自父母的深層的信息和體驗，讓他有獨立的個性和感覺。“所以，我們不提倡家長陪孩子做作業(yè)，而應(yīng)讓孩子接收到‘完成作業(yè)是我自己一個人的事’這樣一種信息。”
孩子做作業(yè)，家長應(yīng)該做什么，又萬萬不能做什么，關(guān)于這個問題，周振麟專家給出十點建議：
第一，要事先跟孩子一起商量制定出一個規(guī)則，包括什么時候做作業(yè)，獎懲制度等。
第二，要讓孩子有一個屬于自己的獨立的作業(yè)空間。
第三，要規(guī)定完成作業(yè)的時間。
第四，孩子做作業(yè)的時候不要跟他待在同一個空間。
第五，孩子完不成作業(yè)要懲罰，并且執(zhí)“法”嚴格。
第六，不要幫孩子檢查作業(yè)。
專家：孩子的作業(yè)應(yīng)獨立完成
心理咨詢師李曉茹說，孩子雖小，也有潛力管理好自己。從心理成長來說，家長應(yīng)把自我管理權(quán)交還給孩子，讓孩子有獨立的空間，逐漸完善自我約束能力。獨立完成作業(yè)，一方面會加固孩子“學(xué)習是自己的事”的想法，另一方面能鍛煉孩子的獨立能力，培養(yǎng)孩子的自覺、獨立意識。
李曉茹認為，家長陪孩子做作業(yè)，無意間扮演了監(jiān)工的角色，當學(xué)習變成需要被監(jiān)督才能完成時，孩子就會逐漸失去學(xué)習興趣，把學(xué)習當作一種負擔，長此以往，會讓孩子養(yǎng)成無監(jiān)督就磨蹭或干脆不完成作業(yè)的習慣。
洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授趙虹元博士說，家長過多參與孩子的學(xué)習過程，會使孩子產(chǎn)生依賴心理，一旦不再陪同，其學(xué)習積極性、作業(yè)完成質(zhì)量可能下降。
趙虹元認為，家長應(yīng)該讓孩子獨立完成作業(yè)，即使是剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長也不能讓孩子養(yǎng)成做作業(yè)必須有家長陪的習慣。孩子做完作業(yè)后，家長應(yīng)督促孩子自我檢查作業(yè)的對錯和完成的質(zhì)量，這樣更有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
但他特意提醒家長：“在孩子做作業(yè)的過程中，千萬不要在一旁看電視、聽音樂等，應(yīng)和孩子一起學(xué)習。”
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