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(原標題:一根網(wǎng)線讓城鄉(xiāng)教育走向“零距離”)

受疫情影響,全國的中小學暫緩開學,開啟了線上新學期。為讓地處山區(qū)的農(nóng)村孩子同步享受到網(wǎng)絡(luò)課堂的教育,浙江省常山縣選擇了幾乎覆蓋全縣的華數(shù)數(shù)字電視作為教育平臺。這讓浙江省常山縣芳村鎮(zhèn)泮坑村的詹水有犯了難:一雙兒女正讀小學,因妻子患病欠債,一家老小全靠他一人打工養(yǎng)活,家中一直沒有網(wǎng)絡(luò)、電視,住的也還是幾十年前的泥墻房。

常山縣教育部門發(fā)現(xiàn),教育平臺運行了幾天后,在全縣兩萬余名中小學生里,仍有125名像詹水有的孩子一樣,因家庭困難,沒有網(wǎng)絡(luò),沒有電視、電腦,無法收看課程。

得知這一情況,常山縣委縣政府當即統(tǒng)籌相關(guān)單位,免費為這些困難家庭購買電視、安裝線路。2月14日,為難之中的詹水有迎來了安裝數(shù)字電視、送來彩色電視機的工作人員。

“一個都不能少!”常山縣委主要負責人說,要讓每名九年義務(wù)教育年齡段的孩子,都能借助網(wǎng)絡(luò)開課。

在浙江,一根網(wǎng)線早就串起了城鄉(xiāng)課堂。

城鄉(xiāng)教育走向“零距離”

前不久,浙江省舟山市岱山縣高亭中心小學三年級教室,一堂生動有趣的科學課——“天氣日歷整理”正在進行。這是一堂跨越海峽的科學課:除了眼前的學生,隔著屏幕,授課的應(yīng)建成老師面對的還有遠在外島、有半個小時船程的長涂小學的11位三年級學生。

兩個攝像頭、4只麥克風、一臺多媒體教學一體機,分別“入駐”在兩校教室。這些新裝備通過一套高清視頻直播系統(tǒng),突破大海的天然阻隔,讓兩校的教學課堂畫面雙向?qū)崟r同步展示。

據(jù)浙江省教育廳統(tǒng)計,截至目前,全省有1558所義務(wù)教育階段學校結(jié)成785對幫扶對子,開課同步課堂5萬余次,參與師生236萬人次。而在受援802所鄉(xiāng)村學校中,有321所是學生人數(shù)在100人以下的小學和教學點。

浙江省教育廳相關(guān)負責人認為,“融合、開放、創(chuàng)新、平等、共享”的互聯(lián)網(wǎng)思維,正在破解“公平、均衡”的教育問題,也在重塑浙江教育的理念、課程形態(tài),進而重構(gòu)教育生態(tài)。

借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),一根網(wǎng)線連起了城市與農(nóng)村的課堂。去年3月,為了讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源,依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),高亭中心小學與長涂小學兩所學校成為“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”遠程同步課堂的結(jié)對學校。

高亭中心小學校長郭央松告訴記者,為了準備同步課堂,學校老師都會和長涂小學的老師在課前進行教研討論、同步備課。結(jié)束后,兩校教師還要通過視頻,就課堂內(nèi)容、教學設(shè)計等進行現(xiàn)場研討、交流,一起批改作業(yè)。

打破傳統(tǒng)教育教研模式,一根網(wǎng)線就將城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)秀老師的課堂教學同步到了鄉(xiāng)村、海島。長涂小學校長屠華為認為,異地同課堂,兩地孩子無障礙溝通的上課模式,受益最大的是孩子。

岱山是海島縣。長涂小學在遠離縣城的長涂島,6個班級、18位老師,全校84名學生中,有60名是外來務(wù)工人員的子女,最少的一個班只有8名學生,是一所名副其實的“袖珍學校”。

“隨著學生的流失,學校的師資也變得大不如前。”屠華為坦言,同步課堂讓長涂小學孩子同步享受到了城區(qū)學校優(yōu)質(zhì)的教學資源,看到和屏幕里其他學校的同學一樣,最開心的就是孩子。

插上信息化的翅膀

城鄉(xiāng)學校的遠程同步課堂在浙江并不是新鮮事。

浙江省紹興市柯橋區(qū)目前有14所中小學校參與了同步課堂的結(jié)對。除了區(qū)內(nèi)7所小規(guī)模小學與城區(qū)5所小學結(jié)對,柯橋城區(qū)學校的同步課堂還延伸到區(qū)外的6所小規(guī)模小學,最遠的甚至延伸到新疆阿瓦提縣。截至去年12月,共開展317次城鄉(xiāng)同步課堂,參與師生數(shù)有近1.8萬人次,涉及語文、數(shù)學、英語、科學及拓展課程。

浙江省紹興市柯橋區(qū)教育體育局局長任宏亮介紹,早在2014年,柯橋就進行教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的嘗試,并實現(xiàn)了學校交互電子白板、錄播設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。

短短幾年內(nèi),城鄉(xiāng)學校就從“A端單獨為B端授課”“AB端同步教學”到“多點互動教學”,在此基礎(chǔ)上,柯橋區(qū)還推廣“5團隊6同步”模式,讓城鄉(xiāng)學校借以從“磨”到“合”到“融”,不同學校、不同班級學生融為一體,鄉(xiāng)村學生不出校門就體驗到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校老師的課堂。

位于浙南山區(qū)的遂昌縣有23所小學,其中縣城僅4所,其余均分布在鄉(xiāng)下,驅(qū)車近則半個小時,遠則3個小時還未必能到達。城鄉(xiāng)教學資源的優(yōu)質(zhì)均衡,成為這個山區(qū)縣的“老大難”。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,15所結(jié)對學校開展的同步課堂、遠程專遞課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修、名師網(wǎng)絡(luò)課堂、區(qū)域走教課堂、師徒結(jié)對課堂等共計586節(jié)課,涉及語、數(shù)、英、科、音、美等6門學科,參與師生近萬人次。

值得一提的是,“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶,讓農(nóng)村學校的老師孩子們受益頗多。而隨著同步課堂的常態(tài)化,鄉(xiāng)村學校的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的同時,也將自身學校獨特的資源傳輸給城區(qū)。

“旗語”是一種利用旗幟傳遞信號的溝通方式。長涂小學是“小海軍基地學校”,這里的每名同學都會熟練操作旗語,學校借助島上駐軍優(yōu)勢,則開發(fā)出極具海島特色的《旗語》課程。隨著兩校的結(jié)對,課程通過同步課堂的平臺,被送到了高亭小學。

1+1≥2

浙江省教育廳基教處副處長朱國清認為,城鄉(xiāng)學校結(jié)對的同步課堂,不僅打破了傳統(tǒng)教學局限,在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的同時,也為城鄉(xiāng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)教師資源的互動共享,打開了新的思路和路徑。

浙江省嘉興市南湖區(qū)在全區(qū)遴選城市優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村偏遠薄弱學校建立共同體,以集團形式開展小范圍校區(qū)間互聯(lián)網(wǎng)教育的同時,通過一位教師幫扶一位教師、一個年級幫扶一個年級的精準指導,使同步課堂不僅“助學”,更“育師”。

他們還依托“之江匯”教育廣場,牽頭組織市名師、市學科帶頭人、特級教師等開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課例、微課,涵蓋的中小學音樂、語文、英語等13門學科,通過網(wǎng)絡(luò)面向結(jié)對學校開放服務(wù),“發(fā)揮名師的示范引領(lǐng),促進全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運用的同步課堂,不僅為城鄉(xiāng)之間的孩子們提供了一個一起學習的課堂,也為老師們聯(lián)結(jié)起了相互交流、相互學習的紐帶。“孩子們受益了,老師們也在成長。”浙江省寧波市惠貞書院小學部校長鄭穎說。

據(jù)悉,自從將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入教學之后,浙江省寧波市惠貞書院小學部的青年教師們便常常與結(jié)對的修人學校、靈峰學校的教師們開展網(wǎng)絡(luò)研討,在共享優(yōu)質(zhì)資源中共同進步。同為數(shù)學老師的鄭穎說,同步課堂,備課老師不僅需要準備自己學校的授課方式,還要考慮對方學校的教育質(zhì)量,“這就要求老師每次上課之前,都要做好預(yù)設(shè)和調(diào)整。”

而在不少結(jié)對學校還通過“線上+線下”“教學+教研”“校內(nèi)+校外”,實現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對學校、老師、同學間的多元交流。

據(jù)悉,下一步,浙江還將進一步加大“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)學校結(jié)對的幫扶擴面,到2021年,實現(xiàn)全省所有鄉(xiāng)村小學和鄉(xiāng)村薄弱初中學校“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶全覆蓋;到2022年,全省所有義務(wù)教育學校全部實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)對。

浙江省教育廳要求,包括城鄉(xiāng)同步課堂、遠程專遞課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修、名師網(wǎng)絡(luò)課堂4種幫扶方式的“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”,結(jié)對學校至少確定其中兩種,“原則上所有結(jié)對學校都要實施‘城鄉(xiāng)同步課堂’”。朱國清說。

責任編輯:唐秀敏

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