學(xué)校減負(fù)致輔導(dǎo)班搶位：家長(zhǎng)真的“瘋了”？

減負(fù)，這個(gè)在中國(guó)教育領(lǐng)域?qū)乙隣?zhēng)議的話題，最近又火了。

因?yàn)榕笥讶锏囊粭l爆款文章喊出“減負(fù)=制造學(xué)渣”，這一話題似乎又變得無(wú)解。

孩子的無(wú)奈，家長(zhǎng)的焦慮，學(xué)校的糾結(jié)，輿論的爭(zhēng)執(zhí)不休……讓孩子擁有可以“蕩起雙槳”的童年，怎么這么難？

從“快樂(lè)童年”到“輔導(dǎo)班搶位”：考試面前人人平等

雙十一還沒(méi)到，南京5年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)楊勁松已經(jīng)提前感受了一把“限時(shí)搶”的氛圍。

經(jīng)考核，兒子符合輔導(dǎo)班的要求，可以從提高班升到尖子班。但學(xué)位有限，能不能升，還要看他這位爸爸的手速和家里的網(wǎng)速夠不夠快。

楊勁松打開(kāi)APP，盯著時(shí)鐘的秒針，“咔噠”，時(shí)間一到，手指瘋狂地點(diǎn)擊“搶位”，僅幾秒，所有的位子都沒(méi)了——26:1，這是當(dāng)天的爭(zhēng)搶比例。

從事金融行業(yè)的他買(mǎi)東西會(huì)貨比三家，爭(zhēng)取最大性價(jià)比?？墒墙o孩子報(bào)輔導(dǎo)班，他不挑老師不挑時(shí)間，搶到哪個(gè)上哪個(gè)。

這樣的自己，是4年前的他想象不到的。

彼時(shí)，他希望通過(guò)自己的努力來(lái)減少小孩以后的障礙。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子的努力才是更重要的。不僅是分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)挫折，以及克服困難后享受成功的喜悅，這是不能替代的。

轉(zhuǎn)變還來(lái)自同輩競(jìng)爭(zhēng)。楊勁松介紹，南京市不同區(qū)教育水平不同，民辦學(xué)校更是從教材開(kāi)始拉開(kāi)差距。當(dāng)公辦學(xué)校孩子三年級(jí)開(kāi)始學(xué)教育部英語(yǔ)教材的時(shí)候，民辦學(xué)校的孩子一年級(jí)就在學(xué)更難的朗文英語(yǔ)了。

公辦學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家要求3點(diǎn)半放學(xué)的時(shí)候，民辦學(xué)校5點(diǎn)還在上課，每天多學(xué)2小時(shí)，除去假期，每年多學(xué)200小時(shí)，6年就是1200小時(shí)，孩子間的差距就這樣被拉開(kāi)了。

“要想具有競(jìng)爭(zhēng)力，至少要和別人處于比較平等的教育情況，只能額外上輔導(dǎo)班。”楊勁松說(shuō)。“中考、高考，大家考的是一張卷子，考試面前沒(méi)有同情。”

當(dāng)前的選拔制度下，他認(rèn)為考試是唯一能把主動(dòng)權(quán)把握到手上的東西。每年都有各種減負(fù)，但“打鐵還需自身硬”，對(duì)學(xué)生而言，唯一的規(guī)則只有兩個(gè)字：優(yōu)秀。足夠優(yōu)秀，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

“幼年的快樂(lè)在成年之后會(huì)付出代價(jià)，而幼年吃點(diǎn)苦，成年以后才會(huì)享受更大的快樂(lè)。”楊勁松說(shuō)，“這是守恒的，沒(méi)有捷徑可走。”

在這樣的背景下，每天不足7小時(shí)的在校時(shí)間和1個(gè)小時(shí)就能寫(xiě)完的作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求的。

“學(xué)校只是基礎(chǔ)教育，能讓孩子吃飽，但是不能吃好。”

為了讓孩子“吃好”，楊勁松改變了想法，送孩子去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“開(kāi)小灶”，一開(kāi)就是3個(gè)。

減負(fù)之后：家長(zhǎng)真的瘋了？

在離南京180公里的安徽省合肥市，6歲剛上一年級(jí)的兜兜暫時(shí)還感受不到這種競(jìng)爭(zhēng)，他也不知道在減負(fù)政策下，自己的小書(shū)包輕了多少。作業(yè)不到1小時(shí)就能寫(xiě)完，在每天5小時(shí)在校時(shí)間之外，他喜歡架子鼓、籃球、聽(tīng)故事。

作為媽媽的周雨琪是當(dāng)?shù)氐某踔杏⒄Z(yǔ)老師，她給了兜兜極大的自由。減負(fù)政策下，學(xué)校只會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，比如抄寫(xiě)16遍拼音，或是把課本后習(xí)題抄在作業(yè)本上等，每當(dāng)這時(shí)，她就會(huì)替孩子完成一部分。

“抄了之后孩子還是不會(huì)用拼音拼讀，有什么意義？”周雨琪說(shuō)。利用省下來(lái)的時(shí)間，兜兜背了古詩(shī)，復(fù)習(xí)了英語(yǔ)單詞。

她理解政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是落實(shí)起來(lái)會(huì)有很多問(wèn)題。以前大家以考試為中心，有規(guī)則好做事，現(xiàn)在突然變了，大家很慌張。一旦成績(jī)不好，家長(zhǎng)就會(huì)怪老師教得不好。但孩子只是在課上聽(tīng)講，不做練習(xí)不考試，怎么檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果？

而面對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的“減負(fù)”行動(dòng)，楊勁松的回應(yīng)是讓孩子上作文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。

2018年，教育部等九部門(mén)出臺(tái)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》(減負(fù)三十條)，要求各省份結(jié)合實(shí)際出臺(tái)落實(shí)的具體方案。2019年10月28日，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見(jiàn)稿)》，又被稱“減負(fù)33條”。

浙江版方案對(duì)校內(nèi)考試次數(shù)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，特別提出小學(xué)生到晚上9點(diǎn)，初中生到晚上10點(diǎn)，還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后可拒絕完成剩下的作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)上一邊倒的反對(duì)，認(rèn)為這是在制造學(xué)渣。在大家都轉(zhuǎn)發(fā)那篇自媒體文章的時(shí)候，楊勁松的朋友圈卻顯得格外安靜，幾乎沒(méi)有人轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息。和外界看到的“南京家長(zhǎng)瘋了”不同，實(shí)際上他和很多家長(zhǎng)甚至拍手叫好。

“真正關(guān)注教育的家長(zhǎng)不會(huì)把這文章當(dāng)回事兒。”他說(shuō)，在制度要求下，很多人按照這種要求學(xué)習(xí)，而自己的孩子卻更拼命了，“你們都不學(xué)了，我來(lái)學(xué)，多好的超車機(jī)會(huì)。”

楊勁松已經(jīng)在給孩子看寒假班和春季班，他不相信教育改革。“考試制度和高標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)變的，人才選拔機(jī)制也不會(huì)變，上好學(xué)校的還是前面的學(xué)生。”在他眼中，優(yōu)秀，是唯一需要遵循的規(guī)則。

周雨琪和楊勁松都意識(shí)到，教育是家庭的事情，陪孩子的過(guò)程也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程。而那些所謂“瘋了”的家長(zhǎng)，更多的是從自身角度考慮問(wèn)題。“原本學(xué)校要做的事情現(xiàn)在要自己做了，時(shí)間沒(méi)了，錢(qián)也沒(méi)了。”

“吐槽是沒(méi)有用的，能改變什么呢？還不如好好學(xué)習(xí)，提升自己的能力。”楊勁松說(shuō)。

“減負(fù)”困局：減負(fù)之后，矛盾叢生

明明是為了孩子好，“減負(fù)”為什么不被認(rèn)同？

太過(guò)了。這是楊勁松的回答，就像把一杯80攝氏度的水一下子降到20攝氏度，這種行政命令讓學(xué)校家長(zhǎng)孩子都受不了。

在金融業(yè)深耕多年，他認(rèn)為，減負(fù)引起家長(zhǎng)焦慮，而焦慮背后都是生意。自媒體寫(xiě)了家長(zhǎng)的焦慮，贏得了流量，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆右院蟮陌l(fā)展，去買(mǎi)學(xué)區(qū)房、上各種課外輔導(dǎo)班、上早教……需要花錢(qián)的地方更多了，卻不一定有效果。

中國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的上市公司好未來(lái)近期發(fā)布的財(cái)報(bào)顯示，該機(jī)構(gòu)總學(xué)生人次(長(zhǎng)期正價(jià)課)從上年同期的約221萬(wàn)人增長(zhǎng)到本季的約341萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)54%。有媒體評(píng)論，校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)，家長(zhǎng)需要支出更多的精力和金錢(qián)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反成最大獲利者。

作為老師，周雨琪認(rèn)為，人才選拔機(jī)制不變的情況下，任何政策都是治標(biāo)不治本。雖然課業(yè)壓力小了，可是近年來(lái)的中考高考難度卻越來(lái)越大了。

整個(gè)社會(huì)，謀求更好的發(fā)展就得通過(guò)各種考試來(lái)進(jìn)行，高考、公務(wù)員考試都是如此?；A(chǔ)教育大家是平等了，但是以后呢？“雖然自己和國(guó)家想讓孩子輕松，但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不寬松，規(guī)則沒(méi)有變。”

一味地不允許學(xué)?？荚?、增加課外輔導(dǎo)教材，只會(huì)讓教育的機(jī)會(huì)更加不均等。公立學(xué)校減負(fù)了，但昂貴的私立學(xué)校并沒(méi)有，以后公立學(xué)校的師資會(huì)越來(lái)越弱，更多的老師會(huì)去機(jī)構(gòu)或者私立。造成的后果是，有實(shí)力家庭的小孩會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，把普通家庭的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。

身在縣城，周雨琪的學(xué)生有不少是留守兒童，這些孩子缺乏父母管教，在減負(fù)背景下，學(xué)校也參與不進(jìn)來(lái)，那么放學(xué)后孩子去哪兒？網(wǎng)吧、游戲廳。

“這樣的孩子是不會(huì)有出頭之日的。”

困境何解：我們需要怎樣的教育

楊勁松和周雨琪都明白，國(guó)家政策的初衷是好的。

“我們要減的是低級(jí)重復(fù)、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作用的課業(yè)負(fù)擔(dān)。只籠統(tǒng)減負(fù)，孩子的競(jìng)爭(zhēng)壓力還在，家長(zhǎng)的焦慮就還在。”中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平認(rèn)為，“減負(fù)”具有相對(duì)性，學(xué)習(xí)不能沒(méi)有負(fù)擔(dān)，真把負(fù)擔(dān)都減了，學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，主要是治理“搶跑道”給學(xué)生加壓。南京市教育部門(mén)的做法從大方向說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。但是，南京的學(xué)生參加高考，是要和全省學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的。浙江想把“主動(dòng)權(quán)”給學(xué)生和家長(zhǎng)，愿意少做作業(yè)就少做，可有多少家長(zhǎng)愿意讓孩子不做作業(yè)呢？事實(shí)就是更多家長(zhǎng)選擇給學(xué)生在學(xué)校老師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上加餐。

“從根本上說(shuō)，今日家長(zhǎng)的焦慮，不是家長(zhǎng)自發(fā)的攀比，而是教育競(jìng)技化，不得不讓自己的孩子與別人家的孩子比。”熊丙奇認(rèn)為，要讓家長(zhǎng)擺脫焦慮，從根本上說(shuō)還是要改革教育評(píng)價(jià)體系，打破唯分?jǐn)?shù)論，為學(xué)生成才創(chuàng)造多元選擇。

“其實(shí)只要讓家長(zhǎng)看到希望就可以了，看到改變的希望，看到孩子可以去‘快樂(lè)學(xué)習(xí)’的希望。”楊勁松說(shuō)，不要像那篇自媒體文章一樣，只讓人看到焦慮和絕望。

6歲的兜兜還有很長(zhǎng)的求學(xué)之路要走，周雨琪并不想把任何一種模式套用在自己孩子身上，也不會(huì)讓自己陷于焦慮，她很明確自己的教育理念：因材施教，給孩子最適合的教育。(郎朗)