廈門名師點(diǎn)評(píng)2018年高考全國(guó)I卷作文題

原標(biāo)題：廈門名師點(diǎn)評(píng)2018年高考全國(guó)I卷作文題

海峽網(wǎng)訊 據(jù)海峽導(dǎo)報(bào)報(bào)道(記者 梁靜)生于世紀(jì)之交的“千禧龍娃”，昨天正式成批量走上高考舞臺(tái)。

他們?cè)诟呖嫉谝豢普Z(yǔ)文考試中遇到的作文，是專為“世紀(jì)寶寶”量身定制，且緊扣“中國(guó)夢(mèng)”特點(diǎn)的題目。需要他們?cè)?8歲成人之際，在高考考場(chǎng)上，完成一次神圣的跨時(shí)空“對(duì)話”——以“世紀(jì)寶寶”的身份，寫封信給2035年18歲的人。

今年福建考生用的依然是全國(guó)I卷。今年的材料作文命題有何特點(diǎn)？考生該怎么寫才能得高分？一起來(lái)聽聽廈門一中、雙十中學(xué)、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三位名師的專業(yè)分析吧！

時(shí)代敘事與自我表達(dá)

●文繼炬廈門一中語(yǔ)文高級(jí)教師

全國(guó)I卷作文題選擇“材料+引導(dǎo)語(yǔ)+任務(wù)指令”的形式，從命題的價(jià)值取向上看，將人的存在與發(fā)展置放在國(guó)家、民族與時(shí)代發(fā)展的宏大背景之上，要求考生思考個(gè)人與時(shí)代、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與民族之間的關(guān)聯(lián)，既有歷史的回顧，也有現(xiàn)實(shí)的觀照，又指向未來(lái)，其視野的宏闊與格局的廣大延續(xù)了全國(guó)卷一貫的命題思路，有利于考生自由表達(dá)，暢所欲言。

材料聚焦考生最亮眼的身份標(biāo)簽——與新世紀(jì)同步，在新時(shí)代成人的“千禧寶寶”，以大事年表的方式截取他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重大歷史時(shí)刻，涉及國(guó)家建設(shè)所取得的成就和民族復(fù)興的夢(mèng)想，以及災(zāi)難之中所表現(xiàn)出的民族品格，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感與歷史感，要求考生能從中捕捉、提煉、概括、理解中國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自身實(shí)際思考青年人如何投身于新時(shí)代，做時(shí)代的見證者、參與者和思考者，表現(xiàn)個(gè)人與時(shí)代、國(guó)家和民族休戚與共的關(guān)系。這樣的命題并沒有超出平時(shí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，相信考生能從容應(yīng)對(duì)。

但是，材料看似貼近一代人的成長(zhǎng)敘事，卻多從大處落筆，且價(jià)值觀單一，這種暗示與引導(dǎo)很容易使寫作凌空蹈虛，面目雷同。所以在試題的價(jià)值引領(lǐng)之下，適度移情與聯(lián)想，以體現(xiàn)語(yǔ)文性，就顯得十分重要。這里，引導(dǎo)語(yǔ)的作用不可忽視，所謂“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”，是告訴考生要多從自我或家庭的角度去感應(yīng)時(shí)代，從代際差別的角度去思考時(shí)代，以體現(xiàn)歷史意識(shí)。

比如，立足于自我與時(shí)代、個(gè)人與國(guó)家，談科技創(chuàng)新的時(shí)代青年人應(yīng)有怎樣的歷史使命與擔(dān)當(dāng)，應(yīng)以怎樣的姿態(tài)匯入民族夢(mèng)想的洪流以實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值；再比如，通過(guò)回顧生命歷程中的一個(gè)重大災(zāi)難性事件——汶川地震，來(lái)感受和思考民族精神與性格的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，思考自我生命建構(gòu)中如何應(yīng)對(duì)磨難，發(fā)現(xiàn)卑微之中的堅(jiān)韌與光芒；又比如，通過(guò)敘述鄉(xiāng)村建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧國(guó)策對(duì)生活的影響，呈現(xiàn)父輩與自我的“際遇”，以感受時(shí)代變化的脈搏，表達(dá)自己投身于未來(lái)鄉(xiāng)村建設(shè)的美好構(gòu)想……總之，將時(shí)代敘事與自我表達(dá)結(jié)合，體現(xiàn)世紀(jì)青年的特殊身份與心靈訴求，在宏大題目之下，依然可以找到自由發(fā)揮的縫隙。

當(dāng)然，這道題目還有一個(gè)限制，即留待2035年給那時(shí)18歲的一代人閱讀，這需要合理聯(lián)想和想象，以體現(xiàn)“讀者意識(shí)”：作為寫作者，現(xiàn)在的“我”與未來(lái)的“我”的關(guān)系，“我”與出生于新時(shí)代、又在新時(shí)代成人的新一代“18歲”又是什么關(guān)系，應(yīng)該以什么話題進(jìn)行交流，如何交流……這些問(wèn)題需要想清楚方能妥帖接地。

立足材料基于任務(wù)個(gè)性審題

●謝業(yè)昌廈門雙十中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、2017年福建省高考作文評(píng)卷中心組成員

對(duì)于廈門考生來(lái)說(shuō)，今年高考作文題目與2018屆高三市統(tǒng)考的質(zhì)檢作文題目有些相似，容易讓考生產(chǎn)生熟悉感，甚至誤認(rèn)為題目被猜中。實(shí)際上今年高考作文題目無(wú)論是材料內(nèi)容的根本指向性，還是寫作要求任務(wù)的獨(dú)特性，與質(zhì)檢作文題都不盡相同，寫作要求不允許考生直接套題。正確做法是立足于材料的獨(dú)特內(nèi)涵深入分析，充分考慮寫作任務(wù)確定潛在讀者，并結(jié)合自身的獨(dú)特閱讀及生命體驗(yàn)確定寫作角度。

那么今年的高考作文題目該如何審題？

首先，作為任務(wù)具體的材料作文審題時(shí)，需要清晰題目的具體寫作要求是什么。

今年的高考作文題要求考生審題時(shí)必須結(jié)合所給材料進(jìn)行聯(lián)想思考，同時(shí)要明確寫作的潛在讀者是2035年18歲的年輕人。

既然寫給2035年的18歲青年，就要求考生要結(jié)合自身對(duì)這個(gè)時(shí)代種種事物內(nèi)涵的理解，又要假想自己是2035年的長(zhǎng)者，給未來(lái)的晚輩或鼓勵(lì)、或忠告、或端正認(rèn)識(shí)、或闡釋這個(gè)時(shí)代青年人的追求等等，這與寫一封信給自己的語(yǔ)體風(fēng)格完全不同。特別說(shuō)明，題目沒有要求必須用書信體，所以不一定要用書信體。

其次，這則作文的材料應(yīng)該如何審讀？材料選取六個(gè)年份中與“00后”有關(guān)典型內(nèi)容與事件，這就要求考生要對(duì)這些內(nèi)容做概念上的理解與分析。同時(shí)，寫作要求雖然沒有“使之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)”，但對(duì)材料進(jìn)行整體理解就應(yīng)以聯(lián)系的觀點(diǎn)分析這些內(nèi)容。對(duì)所給材料做深入理解之后，考生可以抓住關(guān)鍵詞“際遇”“機(jī)緣”“使命”“挑戰(zhàn)”“追夢(mèng)”“圓夢(mèng)”等展開思考構(gòu)思。

最后，考生要結(jié)合寫作具體任務(wù)，明確寫作對(duì)象，結(jié)合自身閱讀與生活的獨(dú)特體驗(yàn)，選取角度，擬定立意，選擇文體，表達(dá)思考。

文章是寫給2035年18歲的青年，考生可以從現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代賦予這一代“00后”的使命出發(fā)，談及現(xiàn)在這代人如何將個(gè)人的發(fā)展與時(shí)代的責(zé)任和使命相對(duì)接，去實(shí)現(xiàn)超越庸常的人生價(jià)值等等。

總之，今年的高考題繼承了2017年全國(guó)一卷的命題方向，充分體現(xiàn)考試大綱將“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心立場(chǎng)與基本功能。

虛實(shí)相映有無(wú)相生

●王雪梅廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

虛者實(shí)之，實(shí)者虛之。有無(wú)相生，難易相成。全國(guó)I卷作文題目“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”可以說(shuō)在命制上充分體現(xiàn)了道家相反相成的智慧，卻又很好地傳承了儒家家國(guó)天下的情懷。

一、以實(shí)為用，以虛為本——關(guān)注具體現(xiàn)實(shí)背后的思想語(yǔ)境與價(jià)值引領(lǐng)。

這是一則開放性材料作文題。以中國(guó)新世紀(jì)以來(lái)重大歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)為線，從經(jīng)濟(jì)、科技、民生、社會(huì)多個(gè)層面，以典型性的現(xiàn)實(shí)事件為依托，精準(zhǔn)對(duì)接這一代考生成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，喚醒考生的共情意識(shí)，加深民族認(rèn)同和身份認(rèn)同，引導(dǎo)廣大青年參與社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而形成修身、齊家、治國(guó)而平天下的精神格局。“實(shí)”乃考生與時(shí)代同呼吸的具體情境，而“虛”則是背后宏大的思想語(yǔ)境和立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)。

二、實(shí)則虛之，虛則實(shí)之——關(guān)注宏大敘事背景下的個(gè)體關(guān)照與任務(wù)指向。

話題看似立足大處，兼具時(shí)代性、歷史性。但又并非無(wú)源之水，所選事件與考生成長(zhǎng)息息相關(guān)。世紀(jì)寶寶們2018已然成年，考題命制充分體現(xiàn)對(duì)這一代人成長(zhǎng)階段的密切關(guān)照。由宏大敘事之“虛”而入青年個(gè)體生命之“實(shí)”，“實(shí)”中亦寄托“虛”處的殷殷期許。

在具體的任務(wù)指令中，有“想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”字樣，通過(guò)主體和對(duì)象的明確，激發(fā)想象力和交流愿望，這是交際寫作理念一種具體而微的真實(shí)呈現(xiàn)。過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)廣闊的時(shí)空維度，又賦予了宏大敘事以鮮活的血脈。

三、有中觀無(wú)，無(wú)中生有——關(guān)注家國(guó)情懷背后的審辨思維和寫作空間。

當(dāng)然，話題過(guò)于宏觀會(huì)有價(jià)值單一之虞，若說(shuō)全無(wú)審辨空間卻也偏頗。發(fā)展中并非無(wú)傷痛，輝煌背后也并非無(wú)陰影。青年與時(shí)代共榮之余，亦有“佛系青年”“空巢青年”“垮掉的一代”等不和諧聲音。“一代人有一代人的際遇”，我們的祖輩、父輩也未嘗沒有走過(guò)彎路。于“有”中觀“無(wú)”，在揚(yáng)棄中繼承，在繼承中發(fā)展，又何嘗不是對(duì)歷史的負(fù)責(zé)，對(duì)家國(guó)的深情，對(duì)傳承的一種正確態(tài)度？是為大“有”。

四、有無(wú)相生、難易相成——關(guān)注考題命制的創(chuàng)新性和指向引領(lǐng)。

題目一出，一片“押中”之聲，暴露了命制盡入天下英雄彀中的局限。全國(guó)I卷對(duì)教育教學(xué)具有引領(lǐng)作用。在保持題目命制的正統(tǒng)性、穩(wěn)定性之余，應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性和指向性。創(chuàng)新性、指向性不足，教與學(xué)皆易因循。

瑕不掩瑜，就時(shí)代語(yǔ)境而言，I卷作文題仍不失為一道“取其法度，兼以巧思”的好題目。