“信息化時(shí)代如何平衡孩子學(xué)習(xí)與視力健康”研討會在福州召開

海峽網(wǎng)10月26日訊（海峽導(dǎo)報(bào)駐福州記者 林芹 文/圖）今年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。這一計(jì)劃為教育信息化的發(fā)展指明了方向，為促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育資源均衡增添了助力。

然而，隨著中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品、缺乏戶外活動等多重因素的影響，我國兒童青少年近視率也在日益攀升，因此關(guān)于如何平衡孩子學(xué)習(xí)與視力健康成了教育信息化快速發(fā)展必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。

25日，“信息化時(shí)代如何平衡孩子學(xué)習(xí)和視力健康”研討會在福州召開，教育界學(xué)者、業(yè)界資深媒體人士及相關(guān)從業(yè)人員參會，對如何利用好信息化教育手段的同時(shí)又能保證孩子視力健康進(jìn)行了深入探討。

鄉(xiāng)村學(xué)校“換道超車”，信息化教育助力教育公平

信息化教育到底有什么“魔力”，為何成為大勢所趨？山東省肥城市王瓜店鎮(zhèn)中心小學(xué)的張益強(qiáng)校長在研討會上，向大家分享了他和孩子們跟信息化教育的故事。從2005年到2014年，張校長帶領(lǐng)著全校師生花了10年時(shí)間，把他們落后的鄉(xiāng)村小學(xué)打造成一所區(qū)域特色學(xué)校，他們的成功靠的正是教育信息化。

教育信息化把城市里優(yōu)秀的師資、高質(zhì)量的教學(xué)資源，源源不斷地輸送到了這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，為他們帶去了先進(jìn)的教學(xué)理念和高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)。如今，“智慧課堂”將學(xué)生學(xué)習(xí)行為、老師教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分組情況錄入系統(tǒng)，大大提高了老師的教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生組團(tuán)學(xué)習(xí)的積極性。此外，“電子作業(yè)”的趣味模式、多樣內(nèi)容讓孩子們愛上做作業(yè)、敢于開口講英語。同時(shí)也將老師與家長的溝通搬到線上，更透明公開更及時(shí)便捷，“家校共育”不再是一紙空談。

張校長所講述的故事，正是信息化時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)過教育改革成功“換道超車”的典范。信息化教育把孩子們的學(xué)習(xí)行為放到公開的平臺上，別人的鼓勵(lì)會調(diào)動孩子的積極性，也解放了苦于跟不上新教學(xué)思路而無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)生家長。家長一方面會為孩子能享受到更豐富的教育資源而欣慰，另一方面，也會擔(dān)心孩子自控力差，使用APP沒有時(shí)間限制，會對孩子的視力產(chǎn)生影響。

現(xiàn)場一位工作在一線的老師表示，在工作中她也接到過學(xué)生家長類似的反饋，但信息化教育APP上豐富先進(jìn)的教育資源對他們的教學(xué)工作有極大的提高和幫助作用，放棄使用不太現(xiàn)實(shí)。為了平衡這種矛盾，她采取少量多次布置“電子作業(yè)”、及時(shí)跟家長同步作業(yè)量的方法。對此，仍有家長表示，孩子十分抗拒家長“盯梢”式陪寫作業(yè)，不陪則意味著不能掌握作業(yè)完成進(jìn)度，無法及時(shí)收回孩子的電子產(chǎn)品。可見，平衡布置電子作業(yè)的教學(xué)任務(wù)與家庭教育仍然是一個(gè)長期命題。

電子作業(yè)非“原罪”，防控近視要從改變用眼習(xí)慣入手

世界衛(wèi)生組織最新研究報(bào)告顯示，目前中國近視患者人數(shù)多達(dá)6億，幾乎是總?cè)丝跀?shù)量的一半，兒童青少年近視率也在日益攀升。國家8部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》后，很多地區(qū)的近視防控“戰(zhàn)役”已然打響。然而，其“原罪”是否與電子作業(yè)等信息化教育手段有關(guān)值得探討。

圓桌討論環(huán)節(jié)中，福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院眼科副主任醫(yī)師王曉輝明確表示：“用眼距離、姿勢、習(xí)慣、時(shí)間，都是導(dǎo)致近視很重要的原因，而手機(jī)、電腦的輻射其實(shí)很少，從專業(yè)角度來講可以忽略不計(jì)，主要還是控制使用時(shí)間， 以及用眼習(xí)慣。”在他看來，即使是看書看5、6個(gè)小時(shí)，對眼睛的傷害也是很大的，所以為了保護(hù)視力而放棄信息化教育的取舍是沒有必要做的。如果能夠把握好科學(xué)的用眼習(xí)慣，信息化學(xué)習(xí)與視力健康之間可以得到很好的平衡，讓教育和視力都能得到很好的結(jié)果。

而一直關(guān)注信息化教育領(lǐng)域的21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇教授則表示，技術(shù)的發(fā)展對于孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)是有幫助的，差異化教育很大程度上能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。至于孩子的視力健康則是一個(gè)系統(tǒng)性問題，關(guān)鍵點(diǎn)不在于信息化教育，而在于控制孩子使用手機(jī)時(shí)長和加強(qiáng)戶外運(yùn)動。前者需要家庭配合學(xué)校共同努力，家長在孩子使用電子產(chǎn)品時(shí)要進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，防止孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)。后者則是教育平臺體系、學(xué)校管理制度需要調(diào)整的方向，要把體育課、大課間充分利用起來，加強(qiáng)學(xué)生戶外運(yùn)動，而不是只為安全考慮一味壓縮學(xué)生自由活動的時(shí)間，把孩子“圈養(yǎng)”起來。

顯然，在專家學(xué)者們看來，信息化教育VS視力健康從來不是道選擇題，而是偽命題。張益強(qiáng)校長還調(diào)侃道：“在座好幾位老師教授都是近視眼，那是因?yàn)锳PP嗎？不是。因?yàn)橛须娔X設(shè)備嗎？沒有。”錯(cuò)的不是學(xué)習(xí)方式，而是孩子的用眼習(xí)慣。張校長提出，關(guān)注孩子的用眼健康，家長、老師責(zé)無旁貸。尤其是家長要參與進(jìn)來，不能放縱孩子，只要雙管齊下，預(yù)防近視絕對可控。