臺灣年輕人改造教科書：將課本變成了美術(shù)館

沒有資金、沒有設(shè)計師、沒有試驗學(xué)校，“一開始的時候，一無所有，沒有人愿意合作。”陳慕天四處拜托當(dāng)老師的朋友幫忙找合作學(xué)校，每次的答復(fù)都是“你們的方案很棒，但是我這里不行。”

26歲的陳慕天是改造計劃的最初發(fā)起人。圖片來自網(wǎng)絡(luò)

26歲的陳慕天過著與曾經(jīng)的規(guī)劃完全不同的生活。從臺灣交通大學(xué)機械系畢業(yè)以后，他沒有按部就班地進入企業(yè)工作，而是與人文社會學(xué)系的張柏韋、電機系的林宗諺一起扎進了臺灣小學(xué)語文課本。

他們覺得現(xiàn)有課本陳舊刻板，缺乏美感，便提出“美感細胞——教科書再造計劃”，用豐富的美學(xué)元素改造一成不變的臺灣教科書插圖風(fēng)格，培養(yǎng)小孩子的審美，刺激他們的想像力。

陳慕天和他的伙伴每天馬不停蹄地奔波在教育部門、出版社、設(shè)計師、學(xué)校之間，用陳慕天的話講，過著“手忙腳亂、兵荒馬亂”的生活。

目前，臺灣越來越多的學(xué)校成為他們新書的試點學(xué)校，新書受到很多孩子喜愛，而陳慕天的目標(biāo)是，在未來能“影響臺灣一半以上的孩子。”

“每天都覺得很難”，陳慕天對剝洋蔥微信號說，“但是有一天你看到你的小孩在用因為你而改變的書，那多感人啊。”

“只有教科書能觸及最多人”

2013年，大四的陳慕天到歐洲參訪，從未認真思考過“審美”的他，受到了美學(xué)的強烈沖擊，從市徽到產(chǎn)品設(shè)計再到廣告，“什么都很漂亮”。

歐洲學(xué)習(xí)結(jié)束，他到清華大學(xué)交流，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽上，陳慕天發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提出的都是頂尖的理念和想法，卻很難勾起他的興致，因為展示PPT了無生趣，“就是很多字，套模板，然后放幾張照片。”

兩相對比，陳慕天覺得，“美感、美學(xué)真的是國家的競爭力。”

陳慕天和幾個志同道合的伙伴一起，進行了“美感細胞”的教科書改造計劃。圖片來自網(wǎng)絡(luò)。

回到臺灣以后，他和在歐洲交換學(xué)習(xí)過的張柏韋、林宗諺聊起這個想法，三個人觀察了臺灣的城市景觀以及日常的設(shè)計，與歐洲相去甚遠。他們想要改變現(xiàn)狀，一次次碰頭討論行動方案。

2013年9月的一天，陳慕天約張柏韋到校園里散步，他們圍著學(xué)校走了一圈，邊走邊聊，定下了改造教科書的計劃。

“我們想過改招牌、改建筑，”張柏韋說，“但是只有教科書能觸及最多人，讓孩子從小到大一直有一個認識美學(xué)的通道。”

陳慕天曾經(jīng)很納悶，臺灣明明有世界頂級的設(shè)計專業(yè)，有非常優(yōu)秀的設(shè)計師，為什么沒有體現(xiàn)在大眾生活中？后來他發(fā)現(xiàn)“這不是設(shè)計師的問題，是美學(xué)全民化教育的問題。”

他們的想法很簡單：18歲之前是美感和想像力形成最重要的階段，既然不可能天天去美術(shù)館，那就把美搬到孩子最?？吹降牡胤?mdash;—課本。“教科書是最公平的，不管城市鄉(xiāng)村，不管功課好還是不好，都要每天看課本。”陳慕天說。

現(xiàn)有的教科書陳舊刻板，但是張柏韋沒有完全否定那種設(shè)計，“我覺得還好，我不會去評論它好不好看，一個東西有人覺得好看就會有人覺得丑。我們想做的也不是一種唯我獨尊的審美，而是豐富的美感，一冊語文書有13課，我們每一課都是不同的插畫風(fēng)格，六年級讀下來就有一百多種，孩子們會從中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的。”張柏韋對剝洋蔥說。

“如果大家都不相信的話，我們就自己做”

敲定了行動方向，陳慕天以為成功了大半，“做教科書比建美術(shù)館便宜一百倍以上，瀏覽量和效應(yīng)又是美術(shù)館的一百倍以上，這樣就是一萬倍的收益，多么劃算的事情。”

三個人把這個想法做成簡報，找不同學(xué)校、社團的長輩提案，“本以為他們會答應(yīng)，沒想到都是不錯不錯、你們要加油，大家完全沒有要動作的意思。”

花了半年的時間找不同的人提出方案，沒有得到任何實際的反饋，起初他們很灰心，被打擊多了，他們決定“如果大家都不相信的話，我們就自己做，證明給他們看。”

被改造后的語文課本。圖片來自網(wǎng)絡(luò)。

沒有資金、沒有設(shè)計師、沒有試驗學(xué)校，“一開始的時候，一無所有，沒有人愿意合作。”陳慕天四處拜托當(dāng)老師的朋友幫忙找合作學(xué)校，每次的答復(fù)都是“你們的方案很棒，但是我這里不行。”

幾近絕望的時候，位于新竹的大湖國小同意配合，因為地處偏遠，一個班級只有十幾個學(xué)生，沒有重點小學(xué)艱巨的升學(xué)壓力。

陳慕天和隊友開始在Facebook上找設(shè)計師，“那時候蠻苦的，”張柏韋對剝洋蔥說，“看到誰的作品好就給人家留言，還跑到高雄去找設(shè)計師，很多人拒絕我們。”

沒有錢，三個人用生活費東拼西湊貼補經(jīng)費，最后說服的幾位設(shè)計師義務(wù)幫忙完成了新課本的設(shè)計。隨后，他們通過募資平臺籌得26萬臺幣完成了新書得印刷。

2014年9月9日，新書發(fā)放。盡管在設(shè)計上充滿信心，張柏韋依然很緊張，“難以用成年人的方式去揣測小孩子的想法。”他們把新書封在一個個禮品袋里送給五年級的小學(xué)生，孩子們打開書的表情讓張柏韋最終確定：“我們做的這些是對的。”

新書的封面是一個空白的田字格，只在右上角有一個“點”，小學(xué)生可以發(fā)揮自己的想像力把它補成任何字。一名試用的女生說“原來的書太現(xiàn)實了，太死了，這個可以去想像。”

被改造的教科書受到孩子的喜愛。圖片來自網(wǎng)絡(luò)。

“了解這臺機器上的每一個齒輪”

第一次試用的良好反響扭轉(zhuǎn)了舉步維艱的困局，也帶給團隊更大的野心和動力。

畢業(yè)以后，三個人全職做教科書改造，利用空余時間兼職賺錢，在他們的規(guī)劃中，這個項目不打算有任何直接性的盈利。隨著項目發(fā)展，眾籌、公益計劃的獎金已經(jīng)不足以填補缺口，陳慕天和隊友經(jīng)常要向經(jīng)營企業(yè)的長輩們“化緣”。

“這件事是好玩的、有意義的，錢有別的手段可以賺到。”張柏韋很樂觀。

2014年底，第二本書試用。2016年初，第三、四、五本書試用，這一次他們做出一、三、五三個年級的樣書，收集反饋意見，結(jié)合不同年齡小孩的接受能力，再做調(diào)整。

兩年的努力換來了認可，越來越多的學(xué)校成為新書試點，兩家教科書出版社授權(quán)免費使用內(nèi)容。陳慕天說：“我們的目標(biāo)是，在未來五到十年可以影響臺灣一半以上的孩子。”一年前，他在一次公開演講上承諾，“給我們一本課本，我們會給孩子一座美術(shù)館。”

張柏韋把社會的運轉(zhuǎn)比作一臺機器，“為什么我們覺得很多事很難改變，因為要推動改變，必須了解這臺機器上的每一個齒輪是怎么轉(zhuǎn)動的，我們明白教育部門、出版社和設(shè)計師不同的訴求，分別去滿足他們，改變就會越來越順利。”