開學(xué)季美國(guó)老師都強(qiáng)調(diào)閱讀 但今年卻有些不同

上周四參加了逃逃本學(xué)年的第一次家長(zhǎng)會(huì)。美國(guó)小學(xué)每年有幾次家長(zhǎng)會(huì)，有和老師一對(duì)一面談的，也有大會(huì)形式的。一開學(xué)的這次家長(zhǎng)大會(huì)，主要是各科老師輪流演講分享她所負(fù)責(zé)的科目在本年度的教學(xué)大綱，教學(xué)方法，目標(biāo)和要求，以及有哪些需要家長(zhǎng)們注意和配合的地方。

不出所料，和往年一樣，班主任（他們叫homeroom teacher）上臺(tái)的第一個(gè)話題就是閱讀。每年開學(xué)這些老美老師都會(huì)不厭其煩地強(qiáng)調(diào)一遍，要求各位家長(zhǎng)在家里為孩子備足好書，保證安靜的閱讀環(huán)境，低年級(jí)務(wù)必親自上陣陪同閱讀，中高年級(jí)則要以身作則帶頭閱讀…聽了幾年這些話我都快倒背如流了。

不過今年卻有些不同，班主任并沒有老生常談地一上來(lái)就說(shuō)閱讀的重要，家庭閱讀的關(guān)鍵等等，而是直接翻到一張帶有“CAUTION！”（警告）字樣的幻燈片，只見幻燈片上赫赫地顯示了一張數(shù)據(jù)圖表。

每年開學(xué)美國(guó)老師都強(qiáng)調(diào)閱讀 今年卻有些不同

老師解釋到，這是Common Core Standards（美國(guó)“共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)大綱”）對(duì)學(xué)生閱讀種類比重的最基本要求。藍(lán)色表示Nonfiction（科普、信息等非故事類書籍）的閱讀量要求、綠色表示Fiction（故事、小說(shuō)類書籍）的閱讀量要求、從圖中可以看到小學(xué)、初中和高中這三個(gè)階段對(duì)這兩類書的閱讀比例要求是不一樣的，總體趨勢(shì)是非故事類的比重一直往上漲：

小學(xué)階段要求非故事類和故事類各占一半，50%左右；

到初中， 非故事類的閱讀比重需要大大提升，達(dá)到故事類的兩倍；

而到了高中，非故事類的閱讀比重則需要達(dá)到故事類的3-4倍。

為什么需要“警告”呢？因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)班上不少孩子在這兩類書的閱讀比重上是不太平衡的，即使是一些很愛閱讀的“小書蟲”，故事類的閱讀量往往也是大于非故事類的。逃逃他們今年5年級(jí)，明年就要升初中了（美國(guó)的6年級(jí)劃到初中，但高中會(huì)有4年，基礎(chǔ)教育總長(zhǎng)度跟我們還是一樣的），如果不注意的話，到了初中Nonfiction非故事類的閱讀量更趕不上要求。

不過老師也解釋到，這不僅是逃逃他們班的問題，全美孩子的閱讀都存在這個(gè)問題，而且女生比男生還要相對(duì)嚴(yán)重些。這是人之常情，故事類的書籍大多有引人入勝的情節(jié)，讀起來(lái)相對(duì)輕松，腦袋也會(huì)處于一種比較“休閑”的狀態(tài)；而Nonfiction 非故事類則需要從閱讀中汲取知識(shí)，理解掌握文字背后的信息，腦袋需要持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)思考，相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種比較“勞累”的閱讀。

“在孩子的閱讀初期，我們可以不需要太在意閱讀種類，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)閱讀興趣上。但一旦閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之后，就需要把Nonfiction非故事類書籍的比重加上來(lái)，一來(lái)避免孩子一直待在‘閱讀舒適區(qū)’，二來(lái)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，非故事類閱讀的需求將會(huì)越來(lái)越大。”這是逃逃班主任的原話。

還真是如此，這些年逃逃和他的同學(xué)特別狂熱、經(jīng)常聚眾討論的幾個(gè)系列，就除了《Basher Science》（最酷最酷的科學(xué)書）是非故事的科普類，其他的幾個(gè)系列，從《Magic Tree House》（神奇樹屋）、《Geronimo Stilton 》（老鼠記者），到《Harry Potter》（哈利波特）、《Percy Jackson》（波西·杰克遜）等等都是故事類型的。

想起我小時(shí)候何嘗不是如此，半懂不懂地翻完了家里的四大名著后，開始整天抱著金庸武俠小說(shuō)不撒手，看起來(lái)也是個(gè)十足十的“書蟲”。但到了大學(xué)，研究生時(shí)期寫論文要查閱大量材料，啃很多專業(yè)書籍，到工作時(shí)需要快速閱讀需求文檔、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文檔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力很so so。

只是當(dāng)時(shí)沒人特別提醒和引導(dǎo)我，而且那個(gè)年代也沒有太多書可以選擇。

美國(guó)教育部專門提出一個(gè)叫做“The Nonfiction Revolution”（非故事類讀書革命）的行動(dòng)倡議，要求學(xué)校在孩子小學(xué)高年級(jí)和初中階段幫助他們把閱讀比重扭轉(zhuǎn)過來(lái)，這應(yīng)該也是為什么今年逃逃的家長(zhǎng)會(huì)上老師專門強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。

在這里也提醒下咱們的讀者爸爸媽媽，家里有愛讀書，但是偏愛讀故事書，讀小說(shuō)的孩子，也要注意引導(dǎo)他們多讀非故事類書籍（科普、人文、地理、歷史、藝術(shù)等等傳遞信息類的書籍）。非故事類書籍的閱讀不像故事書那么享受，開始時(shí)可能需要一些方法上的指導(dǎo)和幫助，在這點(diǎn)上美國(guó)有不少值得我們借鑒的地方。今天想起和大家分享這個(gè)話題，除了受到家長(zhǎng)會(huì)上老師那個(gè)大大的“CAUTION”啟發(fā)之外，還因?yàn)檎眠@幾天在整理逃逃用過的一套閱讀教材寫推薦文章（詳情見今晚第二條推送），不得不說(shuō)老美在教授孩子閱讀方法和技巧上真是下足了功夫。無(wú)論是閱讀教材，還是平時(shí)課堂上的訓(xùn)練，都把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掰透了揉碎了，確保孩子掌握理解。

具體方法以前和大家分享過不少，總的來(lái)說(shuō)這些方法可以歸納為這3個(gè)方面：Why，What和How。

Why （作者的寫作目的）– 這是什么類型的書籍/文章 ？ 作者的意圖是什么？為了讓讀者信服一個(gè)道理/原理/方案？為了讓讀者了解這個(gè)主題的一些信息？還是為了讓讀者感到愉快開心？… 作者的寫作目的不同，讀者從中期望得到的東西也應(yīng)有所不同。

每年開學(xué)美國(guó)老師都強(qiáng)調(diào)閱讀 今年卻有些不同

搞清楚作者的意圖

What （傳遞了什么信息）– 通過瀏覽，泛讀等方法迅速抓住中心意思和關(guān)鍵信息（小標(biāo)題、加粗部分、總結(jié)性的句子等）；再通過精讀關(guān)注重要的細(xì)節(jié)。

每年開學(xué)美國(guó)老師都強(qiáng)調(diào)閱讀 今年卻有些不同

閱讀方法：Scannning，Skimming, Detailed Reading...

How （這些信息怎么理解，怎么使用）– 掌握書中傳遞的重要信息。用有利于自己理解的方法重新整理知識(shí)，比如思維導(dǎo)圖，以及一些方便整理閱讀材料的工具圖表等等。

每年開學(xué)美國(guó)老師都強(qiáng)調(diào)閱讀 今年卻有些不同

推薦閱讀教材上的練習(xí)

這些方法無(wú)論對(duì)中文還是英文的非故事閱讀都是相通和適用的，一開始也許會(huì)讓閱讀進(jìn)程變慢，孩子會(huì)覺得有點(diǎn)繁瑣，但熟練習(xí)慣后會(huì)大大提高閱讀的理解程度和速度。這種能力非常重要，尤其當(dāng)日后需要查閱研讀大量論文、專業(yè)書籍材料的時(shí)候，靠的就是在海量信息中迅速抓到重點(diǎn)和關(guān)鍵的方法和技巧。特別是英文閱讀，講真咱們非英文母語(yǔ)的人很難真的完全享受英文閱讀，很多來(lái)美國(guó)留學(xué)的大學(xué)生一開始最大的不適應(yīng)就是和同學(xué)在閱讀速度上的巨大差距。

今天是國(guó)內(nèi)很多孩子正式開學(xué)的第一天，不管大家愿不愿意，新學(xué)期還是華麗麗地登場(chǎng)了。在此我也來(lái)效仿下逃逃班主任在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)各位爸爸媽媽的提醒，新的學(xué)年里閱讀依然是重中之重，不過在多讀書讀好書之余，也別忘了引導(dǎo)孩子注重閱讀的“營(yíng)養(yǎng)均衡”！