延慶二中一男生被逼吃糞 兩名施暴者不滿14周歲依法不予處罰

原標(biāo)題：延慶中學(xué)生被逼吃糞：校園霸凌之惡令人憤怒卻不能嚴(yán)懲，我們怎么辦？

日前，北京延慶初中生被逼吃糞的視頻再次牽動起公眾對校園凌霸的關(guān)注，26日，延慶警方發(fā)布情況通報(bào)，向社會公布了事件的處理結(jié)果。

從通報(bào)來看，警方及時(shí)高效地查清了事件真相，依法依規(guī)對涉案人員做出了處理。

對公平正義的向往理應(yīng)得到理解

可是這一結(jié)果卻引來很多網(wǎng)友的質(zhì)疑乃至攻擊。因?yàn)樵诤芏嗳搜劾?，不管?ldquo;不滿14周歲依法不予處罰”，還是“已滿14周歲不滿16周歲依法不執(zhí)行行政拘留”，這7名學(xué)生實(shí)際上沒有受到任何處罰。

很大一部分網(wǎng)友對沒有實(shí)質(zhì)處罰的結(jié)果憤憤不平：強(qiáng)迫吃糞是成人世界都難以想象的暴行，而這幾個學(xué)生卻因?yàn)槟挲g而不被處罰。更讓人憂心忡忡的是，這幾個學(xué)生把人弄成這樣，法律卻不能給他們?nèi)魏螌?shí)質(zhì)處罰，如此結(jié)果是否會讓施虐者覺得——我把人弄成這樣法律卻不能把我怎么樣。長此以往，施虐者可能會有恃無恐，變本加厲，從而校園凌霸會愈演愈烈。

毋庸諱言，公眾的質(zhì)疑是有合理性的。這種合理性來自于社會公眾對公平正義的向往，來自于對恃強(qiáng)凌弱行為的不齒，來自于對被害人的同情甚至換位思考——如果是我的孩子受到欺凌，我希望違法者受到嚴(yán)厲的懲戒。

人同此心的感同身受更應(yīng)當(dāng)被理解。

懲戒是一面三棱鏡，第一面是違法行為的代價(jià)，第二面是對失范的矯治，還有一方面則是公眾的情感滿足。只有法律的光束準(zhǔn)確射入這個三棱鏡，才能散射出七彩的光芒。

正因?yàn)槿绱?，?xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)，要努力讓人民群眾在每個司法案件中感受到公平正義。

法律不止步于懲罰，它著眼更遠(yuǎn)

但孩子的問題更為復(fù)雜，或者說更為簡單：在他們的世界里，打碎一件古董和摔破一個玻璃杯可能是同樣的事，如果因?yàn)榇蛩楣哦蛽]拳相向而不解釋說明、教育引導(dǎo)，類似的事情還會出現(xiàn)，甚至成為叛逆期的常態(tài)，向更為嚴(yán)重的錯誤方向發(fā)展。

如果這樣的話，在懲罰的三棱鏡上，雖然施暴的少年付出嚴(yán)苛的代價(jià)，但矯治無從談起，從長遠(yuǎn)來看，這樣導(dǎo)致的結(jié)果將會讓公眾的情感一傷再傷。法律喪失色彩，與對公平正義的價(jià)值追求背道而馳。

就這一事件而言，公眾的質(zhì)疑集中在這樣的行為竟然還不被處罰，其間包含更多的是對凌虐行為的憤怒以及對懲戒缺失造成法律真空地帶的擔(dān)憂。與其說是在呼吁嚴(yán)懲這7名學(xué)生，不如說是讓失范付出代價(jià)進(jìn)而避免類似現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這一價(jià)值共識之下，再談對“問題少年”的矯治就不會局限在懲戒本身。

如果再換位思考一下，如果你的孩子犯了錯，你是不是希望世界在懲罰他之后能給他一個重新來過的機(jī)會，為了這個機(jī)會，你愿意付出所有？

懲戒固然重要，但一個拘留也絕非治理校園凌霸的全部。一方面，未成年人的心理生理還不成熟，對世界的認(rèn)知尚不全面，這就導(dǎo)致其行為往往任性且隨意，所謂“孩子下手無輕重”正是這個道理。另一方面，未成年人的行為具有極強(qiáng)的可塑性，學(xué)校、家庭、社會的全面引導(dǎo)對于矯治其示范行為具有重要作用，他們有更大的機(jī)會成為另一個人。

法律往往只評價(jià)一件事的對錯，不評價(jià)一個人的好壞，但是對于孩子，法律希望他們能接受教訓(xùn)，給他們一個機(jī)會，從此做一個好人。

用法律的溫度撫慰受傷的心

客觀的分析，公眾的擔(dān)憂其實(shí)就是一系列的追問——法律對未成年人的這份特別保護(hù)，會不會成為問題少年的護(hù)身符？一味地強(qiáng)調(diào)保護(hù)而忽視懲戒是否會讓校園凌霸愈演愈烈？法律讓我們的世界更加安全了嗎？

這一事件的處理結(jié)果，不是因?yàn)?名學(xué)生是施虐者而不予處罰或者不予執(zhí)行處罰，而是因?yàn)樗麄冞€沒有達(dá)到接受或者執(zhí)行處罰的年齡。保護(hù)他們的不是施虐者身份而是法律本身在對未成年人進(jìn)行特別保護(hù)。再強(qiáng)烈的情感，再激烈的憤怒都不是處罰某個人的依據(jù)，法律本身才是我們共同堅(jiān)守的價(jià)值，嚴(yán)格守法既是行為的準(zhǔn)則，更應(yīng)當(dāng)成為執(zhí)法的底線。

誠然，懲戒本來就是法律的應(yīng)有之義，沒有懲戒的法律談不上震懾與約束。就如同沒有板子打在身上的疼，也不可能體會被侵害者親身遭遇的痛。解決校園凌霸，法律的意義絕不僅僅在于懲戒。任何形式的校園凌霸都是嚴(yán)重違反法律的行為，理應(yīng)接受法律的懲處。但是解決校園凌霸的前提是依法治理。我們不能只接受法律的強(qiáng)制能夠讓施虐者感受到“疼”，而不尊重法律對每一個主體的平等保護(hù)。

不執(zhí)行處罰或者不處罰也是有分量的否定性法律評價(jià)。構(gòu)成尋釁滋事是對幾名學(xué)生行為的法律定性，以法律的名義告訴這幾個學(xué)生你錯了，其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師家長的說教。治安管理處罰法可以豁免這幾個學(xué)生的處罰，但受害者及其監(jiān)護(hù)人依然可以拿起民法的武器，以人格尊嚴(yán)和人身健康被侵犯向施虐者及其監(jiān)護(hù)人提起侵權(quán)之訴，求得經(jīng)濟(jì)賠償以及對施虐者的震懾。對人身自由的限制雖然“痛快”，但對經(jīng)濟(jì)利益的剝奪也足夠“痛苦”，雖然人格無價(jià)，但法律絕對能夠支持一切合理的訴求。

這就是法律的溫度，這也是法律的力量——當(dāng)不能求諸懲戒時(shí)，還有嚴(yán)密的體系捍衛(wèi)不容侵犯的權(quán)利。愿每一個對公平正義的向往都得到理解，愿法律神圣的尊嚴(yán)得到尊重，愿校園重歸凈土。