唐勇：“三進(jìn)階”教學(xué)促進(jìn)川劇變臉傳承

川劇是極具地域特性的民風(fēng)民俗，不僅表演詼諧幽默，其中的變臉更是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但從藝術(shù)傳承來看，川劇囿于狹小的圈子，在教育和傳播過程中特色缺失。如何在年輕一代中傳承變臉?biāo)囆g(shù)是一個重要的問題。作為川劇表演教育者，唐勇提出 " 三進(jìn)階 " 創(chuàng)造性教學(xué)方式，在幾十年間培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的國家級川劇演員，為非物質(zhì)文化傳播做出川劇人的努力。

唐勇現(xiàn)任四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院演藝學(xué)院院長和副教授的。在結(jié)合自己多年的舞臺經(jīng)驗和教學(xué)實際，唐勇提出 " 三進(jìn)階教學(xué)方法 "，即 " 以戲促功，以功促能，以能促賽 " 全面發(fā)展的思路。這種方法將課堂教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、實訓(xùn)演出、參賽歷練相互融合，形成了課堂教學(xué)鑄基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作搭平臺、實訓(xùn)演出練技能、參賽歷練出成果的多元互動人才培養(yǎng)模式。這一教育方式的優(yōu)點在于，既完成了教師和學(xué)生從教與學(xué)到演與創(chuàng)的過渡與提升，又創(chuàng)作出較多精品劇目，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新的融合與創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)方式下，唐勇經(jīng)常從劇目的創(chuàng)作開始就與學(xué)生進(jìn)行研討會，推動學(xué)生的主觀能動性。

唐勇（紅衣者）指導(dǎo)學(xué)生練功。

拍攝于 1996 年中央電視臺門口，唐勇（后排左二）帶領(lǐng)學(xué)生參加春節(jié)晚會演出。

唐勇與學(xué)生進(jìn)行交流和研討

借助 " 三進(jìn)階 " 教學(xué)方法，唐勇培養(yǎng)了上千名優(yōu)秀的學(xué)生，他們分布在全國各地，比較有名有專業(yè)演員張燕，其在 2021 年獲得第 30 屆中國戲劇梅花獎。另一位學(xué)生楊韜，則獲得中央文化部第八屆文華表演獎和 1999 年第十屆上海白玉蘭戲劇表演藝術(shù)主角獎，是文化表演獎年齡最小的演員。

唐勇（后排中間藍(lán)衣者）與學(xué)生們的合影。

唐勇指導(dǎo)的學(xué)生參加成都大學(xué)生運動會演出

唐勇的教育創(chuàng)新還體現(xiàn)在對川劇變臉本身的創(chuàng)新。首先，其將將戲曲武功融入現(xiàn)代舞蹈，這樣的融合不僅可以烘托強(qiáng)烈的場面，而且還有利于表達(dá)情節(jié)的跌宕起伏，豐富和提高舞蹈毯技的技巧性和表現(xiàn)力，而成為一種新舞蹈毯技。其次，唐勇將中國傳統(tǒng)民族川劇藝術(shù)的精髓運用各種藝術(shù)形式中，與動畫創(chuàng)作結(jié)合經(jīng)典 IP 形象。他將川劇的美學(xué)元素融入到美術(shù)專業(yè)和動漫專業(yè)，并且結(jié)合他的 " 三進(jìn)階 " 教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案中，給學(xué)生播放川劇的折子戲，參觀川劇服飾，化妝，道具，讓學(xué)生對川劇有深刻的了解。他培養(yǎng)的學(xué)生羅蓮和任星慧作為模型藝術(shù)家，深度參與到《流浪地球 2》《哪吒之魔童降世》《真假美猴王》《時間之子》等中國電影創(chuàng)作中。

唐勇（右）在川劇演出中。

年輕的唐勇（右）在川劇演出中。

唐勇表演川劇變臉。

在從事川劇教育之前，年輕的唐勇師從著名的川劇變臉大師王道正先生、彭登懷先生，在多個川劇作品擔(dān)任主角，先后參演了大型川劇《芙蓉花仙》、《白蛇傳》、《青蛇傳》等多部折子戲。他先后出訪過美國、歐洲、日本、東南亞等 20 多個國家和地區(qū)進(jìn)行演出，讓川劇表演走向世界。近年來，唐勇逐漸從臺前轉(zhuǎn)到幕后，參與建立藝術(shù)學(xué)校，推動 " 三進(jìn)階 " 教育方式推廣川劇藝術(shù)教育，培養(yǎng)年輕一代川劇藝術(shù)家，致力于推動川劇藝術(shù)的繼續(xù)傳承和發(fā)揚光大。

90 年代的唐勇（左）與知名影星任達(dá)華合影。

唐勇（中）在演出中。