“魔法花園”誕生記 小學(xué)生參與教學(xué)樓陽臺實景設(shè)計

同學(xué)們在左海公園實地考察。

部分設(shè)計作品

福州時代華威小學(xué)新校區(qū)教學(xué)樓二樓，有一個全校學(xué)生的“團寵”陽臺，一共217平方米。去年9月，借搬入新校區(qū)之機，該校結(jié)合新實施的義務(wù)教育課程標準，邀請全校學(xué)生參與實景生態(tài)園設(shè)計建造項目式學(xué)習(xí)。為了心中的“魔法花園”能成真，同學(xué)們以極大熱情投入該項目，歷經(jīng)數(shù)月調(diào)查研究，設(shè)計出多份真實可行的建造計劃書。

近日，吸納了同學(xué)們諸多設(shè)計想法的項目開始施工招標，同學(xué)們親手設(shè)計的“魔法花園”一步一步變?yōu)楝F(xiàn)實。

“不簡單”的征集令

“同學(xué)們，你是否留意過魔法學(xué)院2樓里有一片空地？你希望它是什么樣子的？請以‘我心目中的魔法學(xué)院生態(tài)園’為主題，創(chuàng)作設(shè)計作品……一至三年級的同學(xué)用圖畫或者黏土作品的形式表達；四至六年級的同學(xué)用習(xí)作或設(shè)計圖的形式來描繪。”去年9月19日，剛搬入新校區(qū)半個月，一張征集令引起了孩子們的興趣。

為真實的陽臺設(shè)計真實的花園，光靠想象力怎么能行？在老師的提示下，同學(xué)們組建團隊、開展頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)如果要順利完成項目，必須實地考察、測量場地、觀察環(huán)境、了解氣候，必須研究并選擇合適的植物，還必須根據(jù)前期研究完成區(qū)域規(guī)劃、設(shè)計圖繪制、計劃書撰寫甚至模型建構(gòu)。

“頓時就感到了這個征集令的不簡單！”“高山流水”組成員陳宣佐回憶道，“但它也激發(fā)出我們強烈的探究欲。”

國慶假期轉(zhuǎn)眼來臨，六年級幾個團隊的成員不約而同放棄了長途旅行，前往福州左海公園和光明港公園實地考察，而后大家又前往校內(nèi)幼兒園的植物園繼續(xù)考察。他們發(fā)現(xiàn)，左海公園占地面積大，便于搭配多種類植物塑造出不同的主題和公園小徑；光明港公園河岸線長，可以打造古剎流芳、龍舟競渡等文化氛圍濃郁的美景；而校內(nèi)幼兒園的植物園設(shè)置了便于分班級、分年段承包的責任田和便于人員疏散的小徑，不同季節(jié)的植物也錯落有序。

幾番實地調(diào)研下來，同學(xué)們獲得不少靈感：

“‘魔法花園’里應(yīng)該種上顏色、高矮、造型不一的各種植物和蔬菜，凸顯園景的層次感。”

“可以用其他裝飾或者水系，構(gòu)成有意義的圖案。”

“可以在園中打造生態(tài)小景及娛樂區(qū)域。”

……

再通過向科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師請教，一個有山、水、植物、建筑等園林形態(tài)要素，有動靜結(jié)合功能區(qū)域規(guī)劃，有四季植物和蔬果品種的校園生態(tài)園設(shè)計要素思維導(dǎo)圖在同學(xué)們的腦中逐漸清晰。

超預(yù)期的設(shè)計展示

項目計劃書和概念性思維導(dǎo)圖最本質(zhì)的區(qū)別，在于前者的可實施性。

“魔法花園”要有山有水有植物，可具體在哪里建山，哪里設(shè)水，種上哪些植物，需要花費多少錢，各項流程怎么描述？進入施工設(shè)計這一步，同學(xué)們真切地感受到了考驗——他們必須學(xué)習(xí)并綜合運用自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)以及語文等各個領(lǐng)域的知識。

去年秋季，在指導(dǎo)同學(xué)們梳理出各小組任務(wù)清單后，各學(xué)科的老師全數(shù)上陣，開展針對性的項目知識儲備課程，為同學(xué)們助力導(dǎo)航。

科學(xué)課上，同學(xué)們探究福州大氣候、露臺微氣候、植物屬性；數(shù)學(xué)課上，大家運用測量知識、面積計算知識、比例尺知識進行平面圖繪制，還學(xué)了專業(yè)的工程學(xué)繪圖；美術(shù)課上，大家學(xué)會了如何從藝術(shù)的角度對花園進行設(shè)計；語文課上，大家學(xué)習(xí)如何撰寫一份既專業(yè)又打動人心的計劃書；信息技術(shù)課上，大家掌握了如何制作美觀的PPT。

“那段時間，我們每天課間、午休時間都泡在科學(xué)教室，覺得自己一下子變厲害了很多。”“尼比魯星”組成員許仕賢說。

大半個學(xué)期過去，期待已久的現(xiàn)場評選會到來了。

當天現(xiàn)場，同學(xué)們的匯報內(nèi)容遠遠超越了設(shè)計圖、PPT——有的小組亮出工程造價表，詳列了所有項目的施工材料及造價；有的小組用3D打印等比例做出微景觀模型；有的小組用3D動畫和三維建模帶給評委沉浸式體驗。

面對評委們的專業(yè)提問，同學(xué)們的回答亦充滿自信：

“陽臺東北角一整天光照充足，但整個陽臺全日內(nèi)陰影區(qū)域較大，所以我們選擇種植喜陰植物。”

“空中陽臺排水渠下方是機房，排水口較小，所以在靠近下水道的區(qū)域，我們采用種植箱抬高式的方式來避免泥土暴露，從而避免下水道堵塞。”

“我們用藍雪花植物和白色石子鋪成狀元橋的結(jié)合呈現(xiàn)出?；?，還設(shè)計了‘五感’療愈區(qū)、魚池賞玩區(qū)等文化區(qū)域，打造‘有山、有水、有知音’的自然生態(tài)園。”

……

“比預(yù)想中更直觀、更具藝術(shù)感、更有情境感。”評委們連連夸獎。

類似的跨學(xué)科項目課程不僅存在于該校小學(xué)部，據(jù)悉，剛剛過去的暑假，該校初中部舉行的“校園形象設(shè)計師”項目吸引了幾十名初三畢業(yè)生參加；新學(xué)期伊始，該校幼兒部啟動了“玩轉(zhuǎn)古今”劇本殺項目。該校校長陳銘介紹說，跨學(xué)科項目課程是華威教育課程體系的一個重要特色，“在一個個真實項目中，學(xué)生們像專家一樣深入思考，像工程師一樣去設(shè)計,去創(chuàng)造，去感受學(xué)校‘讓學(xué)習(xí)和發(fā)展成為一種美好體驗’的教育理念。我們也將提供更多優(yōu)質(zhì)的項目式課程與學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生不斷發(fā)掘潛力，迎接未來的挑戰(zhàn)”。