讓童年就像童年，讓孩子成為自己，讓教育回歸教育。
前段時間，我在日本參觀了藤幼兒園等幾所在國內(nèi)知名度很大的幼兒園后，也想和大家說說日本幼兒園給我們的育兒帶來哪些啟發(fā)。
首先必須說明的是：并不是所有的日本幼兒園硬件條件都這么好，我參觀的幾所幼兒園距離東京市區(qū)有很遠(yuǎn)距離，所以有更好的場地條件。藤幼兒園為了爭取更大量的室外空間，室內(nèi)空間相當(dāng)小，孩子活動不開，我認(rèn)為這是藤幼兒園室內(nèi)主要是上課形式進(jìn)行教學(xué)的主要原因。事實上，這也是幼兒園在理想與現(xiàn)實中的一種平衡。
參觀幼兒園時，一行幾位園長頗為感慨。因為在現(xiàn)場，我們感受到日本孩子健康、獨(dú)立、快樂的狀態(tài)，幾個幼兒園的孩子普遍顯得獨(dú)立，活動能力強(qiáng)。
這張照片，往下跳的小男孩兒不足3歲。
說說那些不一樣的細(xì)節(jié)。
沒有過多的老師
3歲以上班級師生配比2：35，也就是一個班級35個孩子，兩位老師。
沒進(jìn)入幼兒園的時候我們都在擔(dān)心，這樣可以嗎？老師顧得過來嗎？老師會不會忙不過來對孩子特別兇？
就我們在教室里看到的情況，這樣完全沒問題，而且老師們都輕聲細(xì)氣，一點也不兇。主要是孩子自我照料能力很強(qiáng)，3歲以上孩子生活上一切自理。不但如此，他們還要打掃教室，收拾衛(wèi)生。
加藤園長認(rèn)為，太多的老師會對孩子照顧太多，讓孩子損失學(xué)習(xí)自我照料的機(jī)會，也會分散孩子的注意力。
沒有專門的才藝課
關(guān)于這一點，水戶森林保育園的園長有一個很好的觀點，她說，美是浸透在生活中的，不一定通過課程實現(xiàn)。
不設(shè)置這些課程有個最現(xiàn)實意義上的好處。孩子一天的時間如果被一節(jié)課一節(jié)課分割，自主決定的時間就會很少，做他們自己感興趣的事情時間就會很少。
不過多保護(hù)孩子
幾個幼兒園都沒有塑膠地面，沒有包角。森林幼兒園和藤幼兒園的園長說，會帶著孩子看一下角，讓他們感受一下撞上去會很疼，這樣他們自己會注意。但是依然會有不小心撞到的孩子，但從此他們會懂得小心。
就我的觀察，加藤園長雖然這樣說，但也不是完全不顧安全，比如在一處攀爬架，二樓以下的位置基本沒有做防護(hù)，三樓就做了加密護(hù)欄。也就是說，他的安全邊界在2樓，允許孩子嘗試危險要控制在一定范圍內(nèi)，避免不可接受的嚴(yán)重后果。
吃飯喝水睡覺都是自己的事情
幾天的參觀，沒有見到喝水環(huán)節(jié)，沒有老師提醒必須喝水了，更沒有要求必須喝多少水。世界多數(shù)國家都是這樣的，因為孩子有能力知道自己是不是需要喝水。
中國人的民族習(xí)慣認(rèn)為喝水有利于健康，這是一種普遍認(rèn)知，作為個體家長很難打破，也不必打破。家長不能完全無視喝水這件事兒，但是也不必把喝水變成孩子的任務(wù)。
日本幼兒園的午睡也遵照個人意愿。需要午休的孩子集中在一間教室里。沒有專門的空間，也沒有專門的床，拉開地鋪就睡了——這一部分跟日本文化有關(guān)，但是在很多西方國家午睡也是這樣。
在日本，每份午餐基本都要吃干凈，很少有孩子剩一堆東西或者挑食不吃。
補(bǔ)充一句，學(xué)會自我照料也是日本一種普遍的養(yǎng)育方式。在日本很少見到能走的孩子還是大人抱著的，往往是2歲左右就背著一個大包跟著媽媽到處走。
日本孩子真的穿得少
不是所有孩子都穿這么少，但跟國內(nèi)天還沒怎么冷就里三層外三層裹起來相比，真的不多。再來一張感受下。當(dāng)時氣溫零上8度左右，孩子在戶外用餐。
生病是正常的事情
每間幼兒園我都遇到很多流著鼻涕的孩子，幾乎一半孩子流鼻涕。但是不管3歲以下還是3歲以上，出勤率都很高，而且絲毫沒看到格外保護(hù)，穿得也很正常。他們難道不擔(dān)心孩子嗎？我們把這個問題拋給園長們，園長回答:孩子總是會生病的，他們可以應(yīng)付過來，他們會逐漸長大。
水戶森林幼兒園和藤幼兒園的園長都表達(dá)了類似的觀點：孩子上幼兒園的價值在于，他們需要學(xué)會以獨(dú)立姿態(tài)進(jìn)入社會。在幼兒園里，他們會遇到所有社會中可能遇到的事情，需要知道人與人各自不同，理解這種不同，彼此包容，共同存在一個社會。他們需要學(xué)習(xí)進(jìn)入社會的規(guī)則，自律與考慮別人。他們需要學(xué)會照顧自己照顧別人。所有這些都不是一夜間完成，而是從生下來就在朝這個方向前進(jìn)。
努力創(chuàng)造一個這樣的場所，讓他們學(xué)會這些，是幼兒園的價值；努力幫助孩子成長為能夠順利進(jìn)入社會的人，是所有養(yǎng)育者的價值。
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