“我早就聲明過：凡是用幾篇文章拼湊出來的‘文章’，在我這里，一律是0分?！弊蛱?，云南大學新聞系教授郭建斌，在其個人博客上曬出學生的3篇0分論文，其原因是論文抄襲，并在微博上這樣寫道。在微博后面還寫道：“前幾年‘嚴打’之后，有一段時間沒見到這樣的‘文章’了，現在又冒出來了。我的態(tài)度一直沒變—‘格殺勿論’!”
郭建斌在微博上稱，會給學生改過的機會，讓他們重新補交作業(yè)。
網曬
博客貼出3篇0分論文
昨天上午11時6分、9分、20分，云南大學新聞系教授郭建斌在其微博上連續(xù)發(fā)了3條微博，內容都是有關“學術打假”的。
“前幾天我在微博里說過，在學生期末作業(yè)中再次看到抄襲的文章，十分氣憤。今天登記學生的成績，氣憤之余，把3篇我給了0分的文章貼在博客上。有興趣的可以去看一看。學術打假(之一)?！弊蛱焐衔?1時6分，郭建斌發(fā)了第一條微博，并貼上了第一篇0分論文。
隔了3分鐘，郭建斌在博客上發(fā)了第二篇0分論文;11分鐘后，第三篇0分論文也掛在了他的博客上。
晚報記者點擊鏈接，進入郭建斌的博客，看到第一篇0分論文上還寫了一個按語：“假期看學生期末作業(yè)，看到這樣一篇，我判定為抄襲，給了0分。希望我沒有冤枉這個同學。至于怎么抄的?有興趣的可以自己去找原文獻?！?/p>
在第二篇、第三篇論文后，他也同樣分別寫了按語：“這又是一篇抄襲的文章，我同樣給了0分?！?、“同樣是抄襲，0分?！?/p>
博主
3篇論文全部屬抄襲
昨天下午5時40分左右，記者與郭建斌取得聯系，電話那頭的聲音有點吵，但他的聲音很響亮?！斑@3篇論文是用幾篇文章拼湊出來的，我基本上都找出了那幾篇論文是抄自哪些地方?！?/p>
記者問：“這種抄襲論文的情況多嗎?”
郭建斌說，前幾年也遇到過學生論文抄襲情況，那時他就把論文抄自哪里指出來，然后貼在學校公眾場合、博客上，還以紙質的形式發(fā)還給學生。
記者問：“這種方式有沒有效果?”
“有效果的，已有幾年沒出現抄襲的情況了，不知道這次怎么又冒出來了!”郭建斌回應道。
據介紹，這些學生是研一學生，攻讀的是專業(yè)碩士。而郭建斌所教的課程是《社會研究方法》，要求學生讀文獻，做文獻綜述。
郭建斌說：“放在網絡上，熱心網友可自己檢索，很容易就知道抄自哪里了……”
學生
寫論文難在理論創(chuàng)新
學生對于論文又是怎么看的呢?就此，記者采訪了一些學生。
“現在馬上就要畢業(yè)了，寫論文是很頭疼的事。”大理學院中文系大四學生楊同學說，開學后，她準備參加學校組織的國培計劃，但導師卻要求實習期間就要把6000字的論文初稿交出來。她吐槽說：“這不是往死里逼嗎!”
楊同學說，寫論文不僅有字數要求，還要有理論創(chuàng)新性，要找很多文獻資料，只有東拼西湊。要是能和實習結合起來，用實習期間的新觀點作為論文論述點，這樣會更有趣?！耙遣挥脤懻撐模某僧厴I(yè)設計就好了?！?/p>
但是，同為中文系的云南民族大學大四學生明輝卻認為，寫論文對中文專業(yè)的學生來說很有必要，中文系實習最多的是去教書，實習內容沒有什么能作為畢業(yè)報告的。
回應
誤讀論文要求 會給補過機會
對于學生糾結的論文字數和理論性，郭建斌認為是學生“誤解”了。他說，其實有時候，老師和學生對理論性理解過于高深了，可能他們會覺得，要提出一種新理論，這樣論文才具有理論性，才符合論文的要求。但是，全世界這么多人在做研究，一代人相關領域出幾個理論就很不錯了。
“那你所理解的理論創(chuàng)新是什么樣的?”記者問。
郭建斌說，所謂理論創(chuàng)新，是在閱讀別人的研究時，把別人做的研究內容用自己的觀點轉述出來，或者提出自己的理解，就是創(chuàng)新了。現在的教育，研究生階段也進入了大眾教育，所有學生不可能將來都從事研究工作。講理論創(chuàng)新，不是要提出新的理論，而是對既往的理論提出自己的理解。
他接著說，帖子發(fā)出去后，這3位同學已打電話給他承認錯誤了。“我不想因此斷送了學生的前程，我會給學生改過的機會?！?/p>
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