選手正在進(jìn)行精彩的片段教學(xué)
選手們?cè)谡n件制作比賽現(xiàn)場(chǎng)
N海都教育新聞中心 張二菊 翁海霞 俞曉娟 葉琦
昨日，33位來(lái)自我省各個(gè)地市的中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽第一名獲得者，在福建教育學(xué)院同臺(tái)大PK。面對(duì)一樣的加賽試題，小學(xué)、初中、高中組的老師們?nèi)绾瓮星螽?，賽出?dú)創(chuàng)性？海都教育新聞中心記者昨日現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)參賽選手，為你解密首屆教師技能大賽如何跨學(xué)科考查老師們的綜合水平。
據(jù)了解，特等獎(jiǎng)主要考核中、小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，相同層次的各學(xué)科教師同臺(tái)競(jìng)技，所有參賽教師使用同一的試題。比賽共分筆試和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中筆試主要考核教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯推理以及教育政策，如2010—2020年國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要等多領(lǐng)域的知識(shí)，共有選擇題和填空題兩類(lèi)，分別占80%和20%?，F(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答有兩個(gè)問(wèn)題，選手從獲知問(wèn)題、思考到作答只有20分鐘，由7名評(píng)委當(dāng)場(chǎng)對(duì)各位老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
筆試環(huán)節(jié) 像參加“開(kāi)心辭典”
“有一只熊從P點(diǎn)出發(fā)，往南走了1公里，再往東走1公里，再往北走了1公里，正好回到原點(diǎn)P點(diǎn)。問(wèn)這只熊是什么顏色的？”“甲說(shuō)乙在說(shuō)謊，乙說(shuō)丙在說(shuō)謊。丙說(shuō)甲和乙都在說(shuō)謊。請(qǐng)問(wèn)三人中誰(shuí)在說(shuō)謊。”
你看到這樣的試題，可能認(rèn)為這不是“開(kāi)心辭典”，就是公務(wù)員的行政能力測(cè)試。事實(shí)上，這是我省教師教學(xué)技能大賽加賽的筆試試題。走出考場(chǎng)后，有不少老師認(rèn)為，這次跨學(xué)科比賽與以往任何一次比賽都不一樣，筆試涉及面寬，根本無(wú)法突擊復(fù)習(xí)。
題目深藏玄機(jī)
永定一中高三英語(yǔ)老師賴(lài)小琳說(shuō)：“有些題目看似好玩，其實(shí)深藏玄機(jī)。熊走路的題目考查了教師的地理知識(shí)，而說(shuō)謊的題目則考查我們的邏輯常識(shí)?！?a href="http://eduhup.com.cn/news/fj/fz/" target="_blank">福州三中歷史老師郭欣則感慨：“把國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要搬到試卷上，說(shuō)明現(xiàn)代教師不僅要研究具體的課文、課堂，還要研究國(guó)家教育規(guī)劃，做到高屋建瓴。”
廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師鐘振裕認(rèn)為：“這次比賽的試題，我感覺(jué)是大事抓得住，潮流捕得著。試題很能抓住國(guó)家的教育重點(diǎn)和大方向，既重視老師基本素養(yǎng)，還給參賽者很多發(fā)揮的空間，體現(xiàn)教師教學(xué)思想、觀(guān)念、能力等方面?！眮?lái)自邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳濤老師表示：試“題涉及面廣，很檢驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。另外對(duì)規(guī)劃綱要考核的量比較大，很細(xì)化?！?/P>
面試環(huán)節(jié) 兩個(gè)問(wèn)題決勝負(fù)
現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)只設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，一是談?wù)剬?duì)課堂上教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到的教師業(yè)務(wù)精湛這一問(wèn)題的理解。一些老師看到題目就長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，覺(jué)得駕輕就熟、得心應(yīng)手；有些則認(rèn)為這種題目理論性很強(qiáng)，該從哪個(gè)角度來(lái)談，怎么談是問(wèn)題的關(guān)鍵。
小學(xué)組：教學(xué)需要智慧的幽默
廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師鐘振裕認(rèn)為：“有效性教學(xué)是大勢(shì)所趨，教育以人為本就意味著要關(guān)注有效性，要做到教學(xué)有效，那么教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及反饋等方面都應(yīng)該做到有效。舉個(gè)例子，教學(xué)有效性就像德國(guó)足球隊(duì)，只要能進(jìn)球就別管采用什么方式?！薄皹I(yè)務(wù)精湛包括老師的知識(shí)體系、教學(xué)技能，當(dāng)然好刀還得有好把，師德非常重要。一個(gè)老師教學(xué)技能很強(qiáng)，師德有欠，那也會(huì)傷害到不少孩子。同時(shí)還要走自己的特色道路，形成自己的品牌。我的個(gè)人特色就是幽默，我的孩子非常喜歡這點(diǎn)。需要注意的是，幽默是智慧，不是惡搞。只有師德高尚、師能高強(qiáng)的人才能引導(dǎo)現(xiàn)在教育潮流，才能成為人民滿(mǎn)意的教師。”鐘老師說(shuō)。
初中組：巧用比喻進(jìn)行課堂教學(xué)
走出考室后，來(lái)自莆田中山中學(xué)，也是此次參賽選手中年齡最小的許雅麗老師還“驚魂未定”，她告訴記者，剛看到題目時(shí)，有點(diǎn)蒙。后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，就想到用學(xué)生“穿越玉米地”來(lái)比喻課堂上教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。由此引申出在這過(guò)程中“誰(shuí)的速度最快”、“誰(shuí)最安全”、“誰(shuí)摘的玉米最多”這三個(gè)問(wèn)題，而這三個(gè)問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果。拿“誰(shuí)最安全”這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，老師不能采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式，而應(yīng)該注重知識(shí)傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程是愉悅、快樂(lè)的，而不是產(chǎn)生厭學(xué)、逆反的情緒。
而對(duì)這一問(wèn)題，長(zhǎng)汀四中的綜合實(shí)踐課老師戴春蘭則采取另一種答題“戰(zhàn)術(shù)”。戴老師分享了她的八字教學(xué)方針即“少教多學(xué)，先學(xué)后做”，作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的課程，她常常在教學(xué)中引入活動(dòng)。
高中組：重“師能”更要重師德
永定一中英語(yǔ)老師賴(lài)小琳用具體的教學(xué)案例回答了第一個(gè)問(wèn)題。她說(shuō)：“教學(xué)有效性不僅僅局限在課堂上，應(yīng)該把課外的知識(shí)遷移到課堂?！辟?lài)小琳稱(chēng)自己的作文法是“漢堡包作文法”。漢堡包上下兩層夾著一塊肉。如果這塊肉是油炸的，這個(gè)漢堡只是垃圾食品。但如果這塊肉是清蒸的，這塊漢堡就很有營(yíng)養(yǎng)。英語(yǔ)作文也一樣。作文本由普通的句子組成，但如果學(xué)生能在行文中使用好的詞匯、短語(yǔ)，這篇作文將很出色?！斑@種作文法其實(shí)很常見(jiàn)，我所做的，只是取了一個(gè)生動(dòng)的名稱(chēng)。學(xué)生覺(jué)得有趣，一寫(xiě)作文，學(xué)生自然會(huì)想到漢堡包，更容易理解、接受、運(yùn)用?！辟?lài)小琳解釋。
當(dāng)談到“業(yè)務(wù)精湛”這一問(wèn)題時(shí)，許多老師認(rèn)為，除了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升外，更應(yīng)該重視師德以及與學(xué)生的互動(dòng)交流。老師們有一個(gè)共識(shí)：教育不能單談“師能”，如果沒(méi)有“師德”的輔助，這個(gè)老師只是一個(gè)教書(shū)匠。
已有0人發(fā)表了評(píng)論