圖為歐坤向記者展示他新買的《習(xí)近平談治國理政》一書。 本報記者 楊俊峰攝
2月28日，北京大風(fēng)。
和往常一樣，歐坤來到中國人民大學(xué)圖書館3層的圓桌閱讀區(qū)——這是他在圖書館中最喜歡的地方。打開書包，拿出筆記本電腦、參考書和修改多次的論文筆記，歐坤打響了新一輪的“磨論文”戰(zhàn)役。最近，在圖書館和宿舍之間兩點一線奔波，是他的生活常態(tài)。馬上就要畢業(yè)了，歐坤必須加快他的論文寫作進度。
中國和中東地區(qū)的國家如何在發(fā)展中尋找利益契合點，中國又會依據(jù)這些契合點制定怎樣的政策，這是身為土耳其人的歐坤在畢業(yè)論文中討論的主要問題。和班上17位來自美國、日本、墨西哥、奧地利的同學(xué)一樣，歐坤在中國人民大學(xué)攻讀的碩士專業(yè)名稱是“當(dāng)代中國研究”。
這是一個特殊的班級，不僅因為學(xué)生們都是來自世界各地的外國留學(xué)生。更值得一提的是，在他們的課程安排上，中國特色社會主義理論體系赫然在列。令人驚奇的是，他們并不是被本國的政府或?qū)W校安排來中國進行例行學(xué)習(xí)的。相反，來華學(xué)習(xí)政治，是他們每個人的主動選擇。
一位給他們上課的教授這樣評價：“他們帶著好奇心而來，希望可以從‘在中國本土學(xué)習(xí)中國制度’開始，讀懂中國。”
《習(xí)近平談治國理政》與論文
1991年出生的歐坤是一名典型的土耳其大男孩。他身高1.95米，遠遠望去，這個筆挺地站在人群中的大高個可以被一眼認出來。
歐坤很愛笑。朋友和他見面，還沒有看到人，就會先聽到他笑著大聲跟自己打招呼的聲音。他的導(dǎo)師，中國人民大學(xué)“當(dāng)代中國研究”項目負責(zé)人之一崔守軍對這位學(xué)生有一個評價：“陽光大男孩。”
作為一名在中國生活2年的留學(xué)生，歐坤已經(jīng)適應(yīng)了這里快節(jié)奏的研究生生活。他會踩著上課鈴聲跑進教室，嘴里還叼著沒吃完的手抓餅，會在圖書館里自己喜歡的位置留下一本書占座，會跑到其他中國學(xué)生的教室里笑嘻嘻地蹭課，也會下課后第一個沖進食堂大聲對打飯師傅說肉多打點……
然而今年1月，歐坤遇到點麻煩。
畢業(yè)論文提交截止日期已經(jīng)臨近了，可是他還是沒有理清自己的頭緒。在人大讀研的2年時間里，歐坤學(xué)習(xí)了當(dāng)代中國的外交政策、當(dāng)代中國的政治體制、中國政府運行機制、當(dāng)代中國的社會現(xiàn)狀等課程。因此，歐坤想從中國和中東的利益契合點出發(fā)，研究近幾年中國對中東的政策。
“我搜集了很多資料，比如‘一帶一路’、亞投行等，也在網(wǎng)上觀看過去年G20杭州峰會上習(xí)近平主席的講話。”歐坤說，“但是有一點我始終不太明白，就是中國出于怎樣的考慮要制定這些政策。比如‘一帶一路’，我的國家就在絲綢之路經(jīng)濟帶上。受益于中國的這一政策，土耳其年輕人的工作機會增多了。但是這項政策會給中國帶來什么好處呢？目前看來，‘一帶一路’政策更像是中國對沿線國家的慷慨幫助。”
不過現(xiàn)在，歐坤已經(jīng)找到了解決問題的辦法。“今年1月，我和我的朋友去王府井書店閑逛，無意中發(fā)現(xiàn)了這個。”歐坤拿起面前一本白色封皮的精裝版英文圖書秀了秀，然后說，“你看，這本書叫《習(xí)近平談治國理政》，我以前聽說過這本書，但是直到現(xiàn)在才有機會拜讀，這本書講的是中國政府的運作方式，特別提到了現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心習(xí)近平是如何治理國家的。”
最吸引歐坤的，是書中的插圖。書里不同位置分別展示了習(xí)近平年輕時期插隊生活的照片、習(xí)近平當(dāng)縣委書記和鄉(xiāng)親們坐在一起的照片、習(xí)近平參加新一屆中共中央政治局常委中外記者見面會的照片等。“你可以從這些照片中看到，一個年輕人是如何成長為世界級領(lǐng)袖的。”
在《習(xí)近平談治國理政》第11章“走和平發(fā)展道路”里，歐坤找到了論文問題的答案。“習(xí)近平主席在書中說，要更好統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，夯實走和平發(fā)展道路的基礎(chǔ)，走出一條和衷共濟、合作共贏的新路子。”歐坤說，“這就解釋了為什么中國愿意下大力氣幫助‘一帶一路’沿線國家的原因。中國倡導(dǎo)雙贏，而不是為了謀求自己發(fā)展損害別國利益。所以中國愿意幫助沿線國家加速現(xiàn)代化建設(shè)，因為這對中國的自身發(fā)展也有好處。”
關(guān)于中國社會制度的討論課
韓昊然，英文名字是史蒂夫，是一位1982年出生的奧地利人。他來到中國已經(jīng)7年了。之所以選擇來攻讀“當(dāng)代中國研究”碩士專業(yè)，是因為韓浩然覺得自己對中國還不夠了解。“我們身邊的朋友問我中國的國家制度到底好不好，我還是回答不上來。作為一個在中國生活了7年的外國人，我覺得我應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去更多地了解這個國家。”
“在去年講述中國政治和中國政府的課堂上，中國教授讓我們就中國特色社會主義制度展開討論，核心問題是西式民主和中國特色社會主義制度哪個對中國更好。”韓昊然說，“我們的課堂很開放，每個人都有自己的觀點，大家交鋒很激烈。”
“當(dāng)時有同學(xué)指出，相比于中國制度，西方民主制度更加尊重人權(quán)，可以為居民提供更多的保障。我認為不能簡單比較誰好誰壞，關(guān)鍵要看是否符合當(dāng)?shù)氐膰椤?rdquo;韓昊然說，以奧地利為例，中國有許多省的面積是超過奧地利的，奧地利也沒有超過13億的人口。這意味著，治理奧地利和治理中國的難度不同。
歐坤對韓昊然的觀點表示認同，他認為；“對中國而言，中國特色社會主義制度是最好的制度。就政治層面而言，中國特色社會主義制度，在強調(diào)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的同時，也提倡多黨合作和協(xié)商制度。”歐坤認為這是中國制度最大的優(yōu)勢，“這樣有利于把13億中國人民團結(jié)起來，集中力量辦大事。中國人口眾多，幅員遼闊，接受中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)在一個核心之下，可以加快決策進程，用你們中國人的話說，就是集中力量辦大事。”
韓昊然則在討論收獲了自己的思考。他認為，衡量一個國家的制度是否正確。關(guān)鍵在于看它的實踐效果，世界上沒有十全十美的制度。只要這個國家的社會制度可以保證經(jīng)濟繁榮發(fā)展，人民安居樂業(yè)，那就是好的制度。關(guān)于外媒對中國制度的非議，韓昊然認為：“批評總是很容易，因為凡事都有缺陷。問題在于，批評之后卻拿不出更好的方案，那么這個批評就是無意義的。”
圖為歐坤和韓昊然就畢業(yè)論文問題進行討論。 本報記者 楊俊峰攝
培養(yǎng)一流的中國問題專家
“他們都有獨立的觀點，要想讓他們理解中國的政治制度，必須做到從內(nèi)心上說服他們。”歐坤的導(dǎo)師崔守軍對本報記者說。
作為“當(dāng)代中國項目”的主要負責(zé)人之一，崔守軍負責(zé)日常工作中教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行部分。“2006年，教育部特批人大國際學(xué)院成立這個項目，現(xiàn)在全北京市也只有人大、清華、北大3所學(xué)校正式對外招生。”崔守軍對記者說，“我們設(shè)立這個項目的初衷就是為了培養(yǎng)一流的中國問題專家。”
為了保證教學(xué)效果，“當(dāng)代中國項目”幾乎配備了人大各學(xué)院最好的精英教師，而且課程采取全英文授課的方式。“我們發(fā)現(xiàn)，外國學(xué)生來中國學(xué)習(xí)是有門檻的，這個門檻就是中文。”崔守軍認為，目前國內(nèi)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，大多是中文授課。中文底子薄弱的洋學(xué)生，即便想來中國學(xué)習(xí)，也很難實現(xiàn)。因此，學(xué)校決定用全英文授課的方式，降低入學(xué)的門檻。
“大多數(shù)學(xué)生對中國有非常強烈的好奇心，他們真的不知道中國政治制度如何運行。這些學(xué)生都是希望能了解真實的中國才來學(xué)習(xí)的。”在談到學(xué)生了解中國真實一面后想法的變化時，崔教授舉了個例子，“2008年北京奧運會前后，有個從英國倫敦來的女學(xué)生，她爸爸是大學(xué)教授。當(dāng)時在中國有一則新聞報道了某一個地方的礦難，礦難造成一些死亡。西方媒體就抓著這個事情大做文章，指責(zé)中國政府。第二天上課，這位學(xué)生跟我交流說西方媒體有偏見，這個事故并不是他們說的那樣，其實是由于很多客觀原因造成的。現(xiàn)在，面對西方媒體對中國妖魔化的描述，她也會感覺很不舒服。”
“同學(xué)們對中國很感興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望。”崔守軍認為，把洋學(xué)生請到中國來，讓他們體驗中國生活，是一種快速認識中國的有效方式。
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